desercion escolar

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD AJUSCO

ACADEMIA DE PEDAGOGÍA
“REFLEXIONES SOBRE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓN
ESCOLAR DEL ADOLESCENTE”

TESINA
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADO EN PEDAGOGÍA
P R E S E N T A
ARNULFO MAURICIO GONZÁLEZ LIRA

DIRECTOR DE TESINA
ARMANDO OCAMPO SOSA

MÉXICO, D. F., OCTUBRE DEL 2002DEDICATORIA

En agradecimiento a todas aquellas personas que me ayudaron con ideas y material
para la elaboración de este trabajo. A mi asesor Armando Ocampo y a Yolanda
Domínguez, por su paciencia y apoyo incondicional. A mi madre, la Sra. Clementina
Lira. Al Profr. Cruz Ortega Blancas por su amistad y confianza. Al Profr. Víctor
Franco, Daniel Ortiz, y demás compañeros de trabajo. A todos misamigos Víctor,
Lázaro, Francisco, Alejandro, a mis hermanos y familiares y, en especial, a mis tíos
Jorge Luna y Guadalupe Lira, por el cariño y apoyo brindado.

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Í

N

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I

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E

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………

4

CAPÍTULO I. DESERCIÓN ESCOLAR…………………………………….

10

1.1 CONCEPTUALIZACIÓN…………………………………………………
1.2 TIPOLOGÍA……………………………………………………………….
1.3 ESTUDIOSDESTACADOS………………………………………………

10
15
19

CAPÍTULO II. FACTORES EXTERNOS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR..

26

2.1 FAMILIA…………………………………………………………………….
2.2 FACTOR ECONÓMICO……………………………………………………
2.3 FACTOR SOCIO – CULTURAL…………………………………………...

26
31
35

CAPÍTULO III. FACTORES INTERNOS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR.

38

3.1 ALUMNO……………………………………………………………………
3.1.1 COMPROMISO INDIVIDUAL……………………………………..3.1.2 COMPROMISO INSTITUCIONAL…………………………………

38
39
43

3.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA……………………………………………..
3.2.1 INTEGRACIÓN SOCIAL……………………………………………
3.2.2 RETENCIÓN ESCOLAR…………………………………………….
3.2.3 SERVICIOS INSTITUCIONALES…………………………………..

45
45
48
54

CAPITULO IV. REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE LA DESERCIÓN
ESCOLAR………………………………………………………

60

4.1 RELACIÓN ENTRE LOS FACTORES INTERNOS YEXTERNOS DE LA
DESERCIÓN ESCOLAR……………………………………………………..

60

4.2 ANÁLISIS SOBRE LA RELACIÓN BILATERAL ALUMNO – INSTITUCIÓN
EDUCATIVA…………………………………………………………………..
62
CONCLUSIONES………………………………………………………………….

63

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………...

75

3

INTRODUCCIÓN

La formación en individuos implica un desarrollo personal que ayuda a armonizar y
organizar las sociedades,de igual forma hace más productivas a las naciones que se apoyan
en ella. “La formación significa el proceso por el que el sujeto se constituye como tal
(como para sí) a partir de sus objetivaciones. Dicho de otra manera, el sujeto se forma al
crear cultura pues en ese proceso transforma la realidad y se transforma a sí mismo (...)
La formación implica la adquisición de competencias paraplantearse problemas ( y no solo
para resolver problemas conforme a ciertos esquemas aprendidos), para enfrentar
situaciones inéditas y para participar de manera intencional, reflexiva, crítica y creativa en
la preservación, generación y transformación de la cultura, así como en la organización,
desarrollo, crítica y transformación de los órdenes normativos sociales. La formación
coloca alindividuo en un presente en movimiento, al que ha de ser sentido con vista al
futuro.

En consecuencia, es un proceso que implica la conciencia, historicidad y la

síntesis sujeto objeto” (Yurén, 1995: 251). Dicho planteamiento promueve la demanda de
servicios educativos para todas aquellas personas que quieran acceder a la educación. Del
mismo modo, el Estado es consciente de que por medio de laeducación se pueden
combatir los rezagos de una nación, y encaminarla en las vías del desarrollo, además de
fomentar los valores y símbolos nacionales.

México no es la excepción y a pesar de sus carencias, en los años cincuentas
realizó, “un esfuerzo enorme que se traduce en crecimiento acelerado, por momentos
vertiginosos, de su sistema escolar. La matrícula educativa aumentó de 3000.000...