Deserción escolar

La población escolar de un país constituye la base sobre la que se sustentará el desarrollo económico, social y personal de futuras generaciones. Este desarrollo futuro estará marcado en buena medida por el nivel de éxito que consigamos en la educación de los jóvenes de hoy. Un análisis detallado de las características de los actuales escolares es, sin duda, de gran ayuda tanto para laplanificación de mejoras en los programas educativos como para la previsión de futuros problemas en el rendimiento profesional y social
El fracaso escolar, la violencia infanto-juvenil, los trastornos de conducta, el consumo de sustancias tóxicas y las adicciones a edades tempranas son algunos de los temas de constantes preocupación para padres, educadores y responsables políticos. Para poder darrespuestas satisfactorias a estos y otros problemas, es necesario evaluar la situación de los escolares desde una perspectiva que contemple los determinantes psicológicos, familiares y sociales que concurren en cada individuo. La actuación coordinada de todos los agentes implicados en el proceso educativo, tan importante como necesaria, será más fácil si se dispone de un estudio pormenorizado de losfactores que influyen de manera determinante sobre el rendimiento académico, conductual y social de los jóvenes
Un porcentaje preocupante de alumnos que inician el nuevo curso escolar es posible que no lo terminen o sencillamente se vean obligados a repetirlo. Informes de la Administración educativa y de entidades privadas alertan regularmente sobre el porcentaje de fracaso escolar, que en nuestro países superior a la media europea. Y las soluciones son complejas, ya que las causas del fenómeno no son exclusivamente escolares, sino que afectan al ámbito de la familia y de la sociedad en su conjunto.
El fracaso escolar confirma argumentos esgrimidos por muchos otros informes precedentes: que la presencia en los centros de colectivos escolares con menor arraigo e integración social aumenta elriesgo de fracaso escolar y que a mayor nivel socioeconómico, educativo y cultural, menores dificultades académicas. “Se ha podido constatar la estrecha relación existente entre el rendimiento académico de los alumnos y su origen social”, señala en una de las ponencias Carlos Ladrón de Guevara, ex presidente de la CEAPA. A su juicio los niños económicamente desfavorecidos muestran en términosgenerales mayores problemas de rendimiento respecto a los alumnos que provienen de entornos económicamente más desahogados.
Nivel de estudios familiar
Los mismos parámetros aparecen reflejados en el último avance de resultados sobre la Educación Primaria, realizado por el Instituto Nacional
de Calidad y Evaluación (INCE). A través de este estudio fueron encuestados más de 10.000 escolares paracomprobar sus conocimientos en áreas como Lengua y Literatura, Matemáticas o Conocimiento del Medio. Y se comprueba que, por ejemplo, en Lengua y Literatura existe una diferencia de 13 puntos entre el porcentaje medio de aciertos de los alumnos cuyos padres no tienen estudios y aquellos que son hijos de titulados universitarios. Los datos se confirman en todas las áreas, con diferencias que van de 6puntos en Matemáticas hasta 14 en Conocimiento del Medio.
Desde su punto de vista, el desarrollo profesional continuo tiene un papel clave en lucha contra el fracaso escolar. “Orientar a una escuela que ha perdido el norte, captar el interés de los alumnos hostiles hacia los estudios y enseñar a alumnos que tienen dificultades de aprendizaje, son tareas que se encuentran entre las más estimulantesque afrontan los profesores, y exigen una gran capacidad de liderazgo y enseñanza”.
Los estudiosos del fenómeno están de acuerdo en que el desarrollo de la carrera profesional de los docentes (aumento de remuneración, promoción, acceso a puestos de responsabilidad, reconocimiento social, etc.) serían mejoras que repercutirían tanto en la labor profesional como en los propios alumnos y su...