Desnutricion

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El pizarrón como material didáctico
Introducción: En la enseñanza simultánea, el empleo exclusivo del lenguaje hecho por el maestro no basta para que los alumnos adquieran una noción clara y nítidade lo que se les debe enseñar. Es preciso para eso que las explicaciones sean, en lo posible, reforzadas por otros recursos intuitivos, que le traduzcan en términos sensibles los datos conceptualesenfocados. Pues bien, la pizarra es sólo uno de los recursos intuitivos utilizables.
   En todas y cada una de las clases, la pizarra está siempre al alcance del profesor para reforzar susexplicaciones, eliminar ambigüedades, concretar abstracciones, fijar contrastes, realzar antinomias, trazar paralelos, establecer proporciones, esquematizar sucesiones, configurar situaciones complejas,describir el curso de los acontecimientos o la curva de los procesos en evolución… En realidad, es ilimitado el número de posibilidades de objetivación a las que la pizarra se puede prestar en manos de unprofesor que tenga
“un pedazo de tiza bien aprovechado vale más que dos toneladas de teorías verbalizadas”. Cuando el maestro suplementa y vigoriza su lenguaje expositivo con resúmenes, sinopsis,esquemas y gráficos en la pizarra, se duplican los estímulos de actividad mental para los alumnos. Éstos reciben las informaciones por dos vías sensoriales simultáneas: auditiva y visual; ambas sesuplementan entre sí, concurriendo para la integración mental de los conocimientos buscados y para su mejor retención.

Descripción: Tabla cuya superficie está especialmente tratada, comúnmente para usargis. Herramienta básica y fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje. Puede encontrarse en casi todos los salones de clase en cada país, en cada continente, y es la única ayuda para la mayoría delos profesores

Historia: En los primeros años de escolaridad, las maneras más simples de utilización fueron las que se implementaron para mostrar la forma de una letra, para que los alumnos la...
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