Determinar la importancia de la lectura comprensiva en el logro de un aprendizaje significativo de los educandos del 5to. grado

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ÍNDICE

Pág.
Portada…………………………………………………… i
Dedicatoria………………………………………………. ii
Agradecimiento…………………………………..……... iii
Índice………………………………………………….… iv
Introducción……………………………………………… 5 - 6
Diagnóstico…………………………………….………… 7 - 8

Capítulo I
Planteamiento del Problema…………………………… 9 - 10
Preguntas directrices…………..……………………….. 11
Objetivos General…………..…………………………… 11Objetivos Específicos…………………………………… 11
Análisis del problema ………………………………..…. 12 - 13

Capítulo II
Antecedentes de la Investigación…………………..…. 14 - 15
Bases Teóricas….. ………………..…………………….... 16 - 24
Definición de Términos Básicos………………………… 25 - 26

Capítulo III
Campo de estudio ………………………………………… 27
Técnicas…………………………………………………… 27 - 28
Reflexión y evaluación ……………………………………28 - 29
Reflexión e interpretación ………………………………… 29

Capítulo IV
Plan de Acción……………..……………………………… 30 - 31
Conclusión…………………………………………………. 32 - 33
Resumen …………………………………………………… 34
Recomendaciones……….………………………………… 35
Bibliografía……………….……………………………..….. 36
Anexo ……………………………………..………………... 37 - 38

INTRODUCCIÓN.

Últimamente, las cosas están cambiando y comenzamos a entender queno siempre la enseñanza conduce al aprendizaje, que con frecuencia se enseña mucho y se aprende poco y que muchos aprenden sin necesidad de enseñanza. Como ha escrito Rosa María Torres (40), “si toda enseñanza se tradujera automáticamente en aprendizaje, todos nuestros estudiantes serían genios. El problema es precisamente que los profesores enseñan pero los alumnos no aprenden”. Estosdescubrimientos han llevado a centrar la atención en el aprendizaje, es decir, en el punto de vista del alumno, hecho que marca un viraje radical en la pedagogía. El objetivo último de la educación es el aprendizaje, y es a partir de él que se evalúa al alumno, al docente y al sistema. En esta perspectiva, buen maestro no es el que enseña muchas cosas, sino el que logra que sus alumnos aprendan efectivamentelo que deben aprender.
De aquí, la insistencia en que los alumnos aprendan a leer bien, basamento de todo aprendizaje autónomo posterior. Hoy todo el mundo parece de acuerdo en que, entre los problemas más graves en la actual crisis educativa, está el muy pobre dominio de la lengua materna. Después de una escolaridad cada vez más larga, es reducidísimo el número de alumnos formados, o al menosiniciados, para llevar a cabo una lectura crítica e inteligente, activa y placentera. Liceos y Universidades se quejan de que cada día reciben más alumnos que no saben leer ni escribir, y todos conocemos egresados universitarios con gravísimos errores ortográficos e incapaces de expresarse, tanto en forma oral como en forma escrita, con la debida corrección.
Si la escuela enseñara realmente a leerbien, lo cual supone saber interpretar los códigos propios de cada materia y tener los suficientes conocimientos para poderlos entender, devolver y recrear, y si lograra desarrollar en los alumnos una verdadera afición por la lectura, cada vez más compleja y personal, habría logrado lo esencial. Si de nuestras escuelas salieran alumnos a los que les gustara leer, que necesitaran leer, lesestaríamos abriendo la puerta a la sabiduría. De ahí que el reto de la escuela no es meramente alfabetizar a los alumnos (hay mucha gente que sabe leer , pero nunca lee), sino en convertir a la población en lectora. Esto no será posible si los docentes no son lectores, si no sienten la necesidad y el placer de leer y de hacer de la lectura un instrumento de uso diario. Por no ser genuinos lectores, por nohaber descubierto el placer y la necesidad de la lectura, muchos docentes convierten el proceso de enseñanza de la lectura en un proceso que “asusta a los niños”, minado por el fastidio, el aburrimiento y el sinsentido. El niño que percibe el aprendizaje de la lectura como un proceso largo, difícil, penoso, punitivo, lleno de dificultades y de una sucesiva aplicación de métodos de reeducación,...
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