CAPITULO II
Diagnóstico y evaluación en Educación Especial
* Consideraciones acerca del diagnostico
El diagnóstico , la información que se tiene sobre elsujeto, sus conducta y contextos permite tomar decisiones terminales acerca de una intervención educativa o terapéutica adoptar resoluciones (Tratamiento ) o emprenderacciones investigadoras que lleva a obtener nuevas informaciones que a su vez perfeccionen el diagnostico y los tratamientos optimizadores de la realidad (Positiva oNegativa) del sujeto en cuestión
La nueva forma de diagnóstico
Antes la utilización indiscriminada, exclusiva y deficitaria de los test tradicionales se proponealternativas como el análisis funcional, los test introindividuales la enseñanza como diagnostico prescriptivo, la evaluación referido al criterio el análisis de la conducta* De los modelos teóricos a los modelos diagnósticos
Los modelos de evaluación tradicional incluyen el modelo de atributos a rasgos el psicodinámico y losfenomenológicos, los modelos de evaluación conductual incluyen los enfoque estimulo-respuesta las orientaciones mediacionales y finalmente, las actuales alternativas se basanen el modelo integrador o conductual -cognitivo-social o el modelo de evaluación clínica basado en la teoría de L.L Vigostki sobre la zona de desarrollo próxima o ela priori approch o la evaluación sistemática
* Las técnicas diagnósticas
Una vez considerados lo tópicos anteriores, se puede establecer clasificación de losrecursos tecnológicos, técnicas de evaluación y diagnostico, procedimientos y medios existentes para recabar información del sujeto
Las clasificaciones que sobre las [continua]

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(2011, 05). Diagnostico en educacion especial. BuenasTareas.com. Recuperado 05, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Diagnostico-En-Educacion-Especial/2218310.html

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"Diagnostico en educacion especial." BuenasTareas.com. 05, 2011. consultado el 05, 2011. http://www.buenastareas.com/ensayos/Diagnostico-En-Educacion-Especial/2218310.html.