Diagnostico En Educacion

Tema 1: CONCEPTUALIZACIÓN, HISTORIA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN.
Evaluación:
Hace referencia a la emisión de un juicio, sobre la base de referentes normativos o criteriales, acerca del estado cuantitativo o cualitativo, en el que una variable (personal o ambiental) se manifiesta en una persona o ambiente concreto.
En el campo de la Educación, el término avaluaciónrequiere un estudio más detenido debido a sus diferentes usos y acepciones.
Según la real Academia de la Lengua: señalar el precio de una cosa.
Valoración: reconocer o apreciar el valor o mérito de una cosa.
Evaluar: señalar, estimar, calcular el valor de una cosa.
Assessment: implica una evaluación preferentemente psicológica, indicando el valor de alguien para algo.
La evaluación mide, califica ylo traduce a una categoría, pero además es informar de por qué se ha obtenido ese resultado.
Actualmente en el campo educativo se estima la evaluación como imprescindible y en la base de todo proceso educativo:
“La evaluación puede hacerse no sólo del alumno sino también del contexto: es decir, de los diferentes elementos personales, formales y materiales que constituyen al centro, entre losque cabe destacar al profesor, métodos, programas, materiales didácticos, etc.” (Arnal, 1987: 21).
Por tanto, contempla la educación integral de los sujetos recogiendo información de todo o parte del contexto educativo, para tomar decisiones sobre el valor de algo, y en último término, mejorar la calidad de la educación.
Metaevaluación: hacer una evaluación de la propia evaluación.
Diagnóstico:Etimológicamente deriva del griego dia-gignosko que en latín equivale a “gnoscere” que significa aprender a conocer, tener conocimiento, entender algo, conocer a fondo o en profundidad.
El Diccionario de la Real Academia Española (1984) subraya el carácter médico del diagnóstico definiéndolo como: “el carácter peculiar de una enfermedad”.
Para Anaya, D. (1994): “el diagnóstico tiene que vercon la elaboración y contrastación de modelos explicativos y predictivos del desarrollo individual. Estos modelos representan relaciones entre variables que precisan ser evaluadas. La evaluación de variables forma parte del proceso diagnóstico, pero en absoluto puede asimilarse diagnóstico a evaluación”.
Psicodiagnóstico:
También llamado Diagnóstico Psicológico.
Es entendido y definido amediados de los 70 como: “El estudio teórico-práctico de los diversos procedimientos, que sirven para el diagnóstico o conocimiento de las características de un individuo o grupo de individuos” (Dorsch, 1976).
En los 80 el Psicodiagnóstico ya se está entendiendo como sinónimo de la Evaluación Psicológica.
Fernández Ballesteros R. (1983) lo define así: “El psicodiagnóstico es una disciplina de lapsicología que se encarga del estudio científico del comportamiento de un sujeto en sus interacciones recíprocas con el ambiente físico y social, con el fin de describir, clasificar, predecir y explicar su conducta”.
Evaluación Psicológica:
Se considera como: “Una disciplina y un área de práctica profesional dirigida al análisis científico de la conducta humana y de los contextos en que ésta sedesarrolla, con el objetivo de llegar a su descripción, nosología, comprensión, explicación, predicción y/o cambio. Considerando al sujeto de análisis como un ser activo, con capacidad para interactuar e interregularse. Por tanto el proceso evaluador es entendido como ayuda-tutela hacia el logro de un mejor desempeño en tal interregulación” (Maganto, J.M. 1996 y Forns 1984).
En este sentido, Silva(1983) ya dice que “cuando se habla de evaluación y por lo tanto cuando se habla de psicodiagnóstico debe pensarse en un proceso complejo, que va desde el planteamiento del problema hasta la recomendación de soluciones y toma de decisiones”.
Diagnóstico en Educación:
Se ha empleado con acepciones parecidas a las anteriores para abordar a los sujetos con dificultades de aprendizaje, emociones,...