diagnostico en educación


RESÚMENES:
PSICOMOTRICIDAD
PERCEPCIÓN
ATENCIÓN
MEMORIA
MOTIVACIÓN
Piedad Granados García- Tenorio:
“DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO:Aprendizajes básicos, factores cognitivos y motivación”.

Castro Souto, Carmen.
2º Psicopedagogía (2013-2014)
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN

PSICOMOTRICIDAD Y APRENDIZAJE

DEFINICIONES DE PSICOMOTRICIDAD
La definición genérica del término psicomotricidades el estudio de las funciones motoras y mentales por efecto de la maduración del sistema nervioso.
Definiciones según diversos autores:
Pertejo y otros (1990) es el estudio de la evolución y forma de manifestarse las vivencias del individuo consigo mismo y con el medio ambiente, expresados a través del cuerpo.
Martínez Domínguez (1997) es una concepción del desarrollo, según la cual seconsidera que existe una identidad entre las funciones neuromotrices del organismo y sus funciones psíquicas.
Lapierre (1974) dice que todo movimiento es indisoluble del psiquismo que lo produce e implica por este hecho, a la personalidad completa.
Piaget (1978) dice que el crecimiento mental es indisoluble del crecimiento físico, de la maduración de los sistemas nerviosos y endocrinos hasta los 16años. Cualquier conducta motora, perceptiva o intelectual interactúa con el sujeto y el entorno. Las etapas de desarrollo intelectual son la sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.
Gesell y Amatruda (1981) destacan comportamietos de tipo motriz, social, verbal y adaptativo.

EVALUACIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD
A través de procedimientos tradicionales
Tomandocomo referencia los patrones evolutivos normales se puede evaluar el desarrollo psicomotriz a través de test situacionales, como por ejemplo: reptar entre los 2-3 meses, caminar sujeto a los nueve meses, etc.
Escala de desarrollo de Gesell, tiene en cuenta: la conducta adaptativa, la conducta motriz gruesa, fina, el lenguaje, la conducta personal-social. Primero se hace una entrevistasemiestructurada a la familia, que nos ayuda a situar al niño/a en una zona de desarrollo.
Técnicas de Oseretzky, usada como técnica descriptiva y escala métrica. Aprecia la coordinación estática, evalúa la coordinación dinámica de manos, la general, estudia la rapidez en los movimientos, examina la corrección de los movimientos simultáneos y las sincinesias.
Escala de Brunet-Lèzine, consiste en unaentrevista inicial y evalúa las áreas de desarrollo sensorio-motriz, movimientos, postura, coordinación y lenguaje, además del cociente de desarrollo (grado de maduración del sujeto).

Pruebas de evaluación de aspectos parciales de la psicomotricidad
Escalas de Bayley, formadas por una escala mental y otra de psicomotriciada.
Escalas de Mc Carthy, integradas por 6 escalas, pero las que se centran enla evaluación de la psicomotricidad son la motricidad y la perceptivo-manipulativa.
Test Gestáltico Visomotor de Bender, refleja el grado de maduración de la percepción vasomotora antes de la escolarización.
Test del Esquema Corporal de Daurat- Hemeljak, Stambak y Berges, estudia los aspectos cognoscitivos del esquema corporal y mide el nivel de conocimiento que el sujeto posee de lasrelaciones entre las diferentes partes del cuerpo. Técnicas: evocación, construcción y reproducción.
Pruebas de Galifret-Granjon (Piaget- Head), tiene la finalidad de medir la adquisición del esquema corporal lateralizado, a través de 3 pruebas: Reconocimiento de sí mismo, reconocimiento de otro, cara a cara y reconocimiento de la posición relativa de tres objetos. El test de Head es el denominadomano-ojo-oreja, estudia las afasias.
Batería de predominio de lateralidad de Nadine Galifret-Granjon, consta de 6 pruebas: 2 para la mano, 2 para la visión y 2 para el pie.
Pruebas que se apoyan en la sistematización de Bucher, evalúan la tonicidad, la relajación y la extensibilidad.
Escala de Evaluación de la psicomotricidad en preescolar. EPP, evalúa la locomoción, el equilibrio, la coordinación,...