Diagnostico Escuela

DIAGNOSTICO DE LA ESCUELA
Después de aplicar la evaluación diagnóstica, observación en clases, ejercicios en cuadernos, participación oral y revisar expedientes de niños con seguimiento, el personal docente ha encontrado las siguientes deficiencias en nuestros alumnos

GRADO | ESPAÑOL | MATEMATICAS | CAUSAS | AVANCES |
PRIMERO | * Dificultad en el uso de tijeras * Dificultad enmodelación con plastilina. * Carecen de habilidades para iluminar * Carecen de habilidad para tomar el lápiz de manera correcta * No identifican textura: suave, duro, áspero * Problemas de lenguaje * Mayoría de niños presilábicos | * Dificultad en el trazo de líneas en el plano gráfico horizontales, onduladas y espirales * Relación uno a uno * Dificultad en el conteo oral de 1-10 *Inversión de números 3, 4, 5, 6, 7, 9 * Dificultad en representar convencionalmente los números * Falta de ubicación espacial | * Falta de madurez neuromotriz * Problemas de Motricidad fina * Falta de apoyo en casa * No tienen hábitos de estudio * Falta de expectativas de los alumnos * Falta de conocimientos de los alumnos * Falta de interés y responsabilidad de padres, alumnosy maestros * Falta de continuidad en el trabajo docente en grados superiores * No utilizar material didáctico por algunos docentes * No utilizar ábaco vertical para el proceso de cambio; unidad, decena, centena, etc. * Falta de práctica y estrategias para mejorar la lectura * Mucha carga administrativa | * La mayoría de los alumnos utilizan la motricidad fina (tijeras y lápices decolores, plastilina, trazos de letras. * En lenguaje, hay avances significativos en los grupos. * El 70 % de los alumnos son alfabético convencionales, un 20 % alfabético no convencionales, un 5 % silábico y un 5 % presilábico * En matemáticas la mayoría de los niños identifican líneas rectas, curvas y onduladas. * así como la mayoría realiza el conteo oral hasta el número 50. *Representan convencionalmente hasta el 50. * Resuelven problemas sencillos de suma y resta de manera convencional. Quedando un 30 % que están en proceso.La mayoría de los niños manejan las seis dimensiones. |
SEGUNDO | * Fluidez en la lectura * Comprensión lectora * Ortografía; Uso de mayúscula en nombres propios * Falta de coherencia en redacción * Segmentación * Ocho niñospresilábicos | * Uso de la serie numérica * Uso del sistema monetario vigente * Resolución de problemas sencillos con algoritmo de suma y resta * Problemas de reparto * Medidas de capacidad * Análisis de valor posicional * Identificación de objetos (caras planas o curvas) | | EN ESPAÑOL * Un 80% del alumnado ha mejorado fluidez en la lectura y un 20% aun deletrea. * La mayoría de losalumnos presenta un avance en cuanto a comprensión lectora. * 60% del alumnado ha mejorado en coherencia al redactar. * Hay avance notorio del 80%, aproximadamente, en cuanto a segmentación. * Hay tres niños pre-silábicos (con atención de USAER). * Superamos el uso de mayúsculas en un 85%. * En ortografía aun existen problemas que han ido surgiendo conforme avanzamos en losproyectos.MATEMÁTICAS * Un 80% de los alumnos conocen la numeración del 1 al 500 * Un 85% resuelve problemas sencillos de suma, resta y reparto. * El 100% de los alumnos identifican caras planas y curvas de los cuerpos geométricos. * Superamos en un 60% la identificación del valor posicional de los números. |
TERCERO | * Fluidez en la lectura * Comprensión lectora * Ortografía * Coherencia* Segmentación | * Uso de la serie numérica * Resolución de problemas sencillos con algoritmo de suma y resta * Utilización del calendario * Valor posicional * Resolución de problemas con operaciones básicas * Uso de medida de capacidad * Identificación de figuras y cuerpos geométricos planos y curvos | | * En la comprensión lectora: con la práctica diaria de la lectura...