Diagnostico Socio Ambiental

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
COORDINACION REGIONAL PFG – GESTION AMBIENTAL
ALDEA UNIVERSITARIA
Tema 9: El Diagnostico socio ambiental

1.- definición de ambiente:

Según Martínez (2008) es “un sistema integrado por un conjunto dinámico de elementos naturales y sociales interrelacionados en un tiempo y espacio determinados. De este modo el ambiente es el conjuntode circunstancias que integran el hábitat: así, el aire, las plantas, aguas, suelos, animales, todos en conjunto conforman el medio Ambiente”.
Los Elementos naturales y sociales que integran el ambiente se encuentran íntimamente vinculados y son interdependientes, pues poseen influencias recíprocas que se manifiestan de la siguiente manera:
a.- De los Elementos Naturales sobre los elementossociales: Ocurre que el ambiente natural influye sobre la cultura, el modo de vida y la alimentación de las sociedades. Así por ejemplo, la flora y fauna de cada sitio determinan en gran medida la disponibilidad de alimentos, el clima influye en el vestido y en la arquitectura, así sucesivamente.
b.- De los elementos sociales sobre los Naturales: La relación del individuo con el ambiente estremendamente conflictiva, según el grado de desarrollo de cada país, éste adopta patrones de producción y consumo, que favorecen el uso cada vez mayor de los recursos naturales, muchas veces sin tomar en consideración el costo ambiental de las actividades económicas.

Unidad Curricular: Diagnóstico Integral de Situaciones Socioambientales (Proyecto I)

Guía para la caracterización e identificación desituaciones socioambientales de comunidades

Esta es una guía para el profesor (a), estudiantes y participantes de la (s) comunidad (es) para caracterizar la (s) comunidad (es) en estudio e identificar las situaciones socioambientales presentes, a través de la metodología de la Investigación – Acción – Participativa. En este sentido, se recomienda como un primer paso aplicarlo como guía deobservación a través de dinámicas grupales entre el profesor (a) y los estudiantes registrando la información directamente en la (s) comunidad (es). A continuación realizar jornadas de trabajo de aula para sistematizar la información por medio del análisis, reflexión, registro y aplicación de FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas). Por último, aplicar la guía de forma participativacon los integrantes de la (s) comunidad (es), por medio del encuentro persona a persona, mesas técnicas, mesas comunales, consejos comunales de planificación o cualquier forma organizativa prevista para las organizaciones de base. Los integrantes de la comunidad ofrecerán su particular punto de vista sobre la información a obtener a través de esta guía, validando permanentemente la información yparticipando de manera directa en el desarrollo de la investigación.

Esta metodología permite generar espacios de diálogo y saberes, permitiendo una triangulación del conocimiento, es decir, los puntos de vista de la comunidad (es), el de los estudiantes y de los profesores insertos en la dinámica de participación comunitaria.

Es importante destacar que esta guía no representa una metodologíalineal, sino por el contrario los pasos indicados anteriormente, se pueden repetir de forma cíclica, tantas veces sea necesario para obtener la información, esto permite una participación activa, responsable y comprometida de todos los participantes en el diagnóstico socioambiental. Igualmente, esta metodología permite una validación permanente de la información por parte de los integrantes de la(s) comunidad (es), profesor (a) y estudiantes.

A manera de ilustración se presenta la siguiente figura explicativa:























Esta guía se apoya en una investigación de tipo documental y de campo de carácter exploratorio y descriptivo. El carácter exploratorio es producto que los datos obtenidos serán recogidos de forma directa en la (s) comunidad (es)...