Diagnostico

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TEMA 1 CURSO 2011/12 Páginas 19 a 33 del 1º capítulo libro y 47 a 52 del 2º capítulo del libro. ORIENTACIONES EN LA GUÍA DE LA ASIGNATURA
Orientaciones para el estudio del Tema 1 En el primer apartado de este tema, el estudiante deberá distinguir cuáles son los elementos, dimensiones y las principales áreas de actuación que caracterizan al Diagnóstico en Educación Social. Es fundamental que alo largo del proceso diagnóstico sea capaz de identificar el sujeto, objeto y finalidad del mismo, elementos que podrán variar en función de las áreas en que desarrolle su actividad el educador social. Es prioritario que el estudiante comprenda y sepa desarrollar el proceso diagnóstico y sus diferentes fases: planificación, desarrollo, verificación, valoración y toma de decisiones, devolución deinformación. La comprensión de las actividades implicadas en cada una de ellas, le permitirá adaptar el proceso a las necesidades diagnósticas de un problema socioeducativo específico, proporcionándoles una línea de actuación a seguir en su ejercicio profesional. Paralelamente, el estudiante deberá ser capaz de sintetizar los resultados del proceso diagnóstico y devolver la información relevantederivada del mismo, a través de un informe diagnóstico cuyos rasgos característicos y elementos fundamentales se exponen en este tema. Finalmente, se describen dos modelos conceptuales apropiados para el diagnóstico en educación social, el conductual-cognitivo y el ecológico, con la pretensión de servir de fundamento teórico en esta disciplina. De cada uno de ellos es fundamental conocer cuálesson las hipótesis de partida, las unidades de análisis a evaluar y la metodología a seguir, así como sus ventajas e inconvenientes. Se desarrollan también una serie de principios y pautas que todo profesional del diagnóstico debe conocer para respetarlos en todo momento del ejercicio de su profesión. Se recomienda hacer una lectura reflexiva sobre todos estos requisitos.

CONCEPTOS FUNDAMENTALESDEL DIAGNOSTICO EN EDUCACION SOCIAL
4. ELEMENTOS, DIMENSIONES, ÁREAS DE ACTUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN SOCIAL Y PROPUESTA DE DEFINICIÓN 5. EL PROCESO DIAGNÓSTICO Y SUS FASES 5.1. Planificación 5.2. Desarrollo. 5.3. Verificación, valoración y toma de decisiones. 5.4. Información 6. EL INFORME DIAGNÓSTICO.

4. ELEMENTOS, DIMENSIONES, ÁREAS DE ACTUACIÓN
DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓNSOCIAL Y PROPUESTA DE DEFINICIÓN
El diagnóstico en ed.social se centra en un sujeto e inicialmente su resultado solamente se aplica al mismo. El diagnóstico considera al sujeto como sistema global que está evolucionando de forma constante por sus interacciones con el entorno y se pretende adquiera los conocimientos, las habilidades, o las formas de interactuar necesarias para que esas interaccionessean exitosas. Las necesidades formativas del sujeto en un momento determinado deben ser estimadas, en general, como la diferencia entre las competencias que se consideran convenientes para él (en la realidad de su interacción con el entorno) y las que realmente ha logrado. Al plantear una necesidad diagnóstica inicialmente contamos con una información sobre una persona o grupo, que denominamossujeto, al cual se va a diagnosticar y también con alguna necesidad o característica de este sujeto, que se desea potenciar, corregir, etc. El diagnóstico es en la práctica resulta de un proceso que estudia los aspectos del sujeto y de su entorno que se consideren necesarios, para conseguir su finalidad, encontrando las causas, o factores más significativos de la situación a estudiar y explicandosus consecuencias sobre el sujeto, así como las condiciones y circunstancias que la posibilitan y además, facilitar, apoyándose en estos resultados, una intervención adecuada a la finalidad que se desea obtener. Los elementos fundamentales en un diagnóstico son: - El sujeto. (A quién?) - El objeto. (Qué?) - La finalidad. (Para qué?) El sujeto es la persona o grupo a quien se diagnostica. En el...
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