Diagnostico

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2. LOS NIÑOS EXPRESAN SUS CAPACIDADE
Acciones que realizan las niñas y capacidades mostradas al realizarlas

 El diagnóstico inicial tiene como finalidades...
 La información que puedo identificar con el diagnóstico se refiere a...
 La información que obtenga mediante el diagnóstico debe serme útil para...
 La información que identifique mediante el diagnóstico puedo registrarla en...
Para crear un ambiente de trabajo que favorezca el aprendizaje requiero..
¿Qué ideas, de las que plantea el programa, deben tenerse en cuenta
como condiciones para elaborar un plan de trabajo orientado al diagnóstico
inicial?

Es importante considerar que...
• De acuerdo con el tipo de actividad y experiencias en las que los niños
tengan oportunidad de participar activamente, ponen enjuego no sólo
una competencia, sino varias.
• Las competencias de los niños se manifiestan en sus acciones y comportamientos, en situaciones diversas y numerosas. 31
• El diagnóstico permite obtener información inicial sobre lo que saben y
pueden hacer los niños y niñas. Por ello, es importante tomar en cuenta
que a los niños se les conoce a lo largo del ciclo escolar.
• Las actividades dediagnóstico son situaciones didácticas diseñadas para
observar las competencias que han desarrollado los niños y las niñas, y
son también actividades de aprendizaje. Se seleccionan o preparan con
el fin de observar y registrar rasgos de las acciones de las niñas y los
niños y, paralelamente, iniciar el establecimiento de un buen ambiente en
el aula.
• Las actividades de diagnóstico noson actividades basadas en la aplicación de instrumentos u hojas de respuesta que los niños simplemente
contestan, ni reactivos que los niños deban responder gráficamente; ni
actividades para seguir instrucciones de la educadora, a fin de ver si lo
hacen bien o mal, ni actividades cuya finalidad es saber si están maduros
o no y en qué.
• La valoración sobre las capacidades de losniños y las niñas se basa fundamentalmente en la observación y el registro de lo que hacen durante el
desarrollo de las actividades

Para iniciar el diseño, tomen en cuenta los componentes centrales mencionados en
el programa. El siguiente es un ejemplo del diseño de la situación didáctica en la
que participaron Paulina y Karen y que se analizó en los registros de observación
revisados enla primera sesión de esta guía.32
Primer paso: Elegir una
competencia
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos
geométricos.
Segundo paso: Diseñar
una situación didáctica
Construcción con bloques de acuerdo con un “modelo” diseñado por
los niños
• Explicar a los niños de qué se trata la actividad
En equipos:
• Los niños deciden lo que quieren construir
•Elaboran el dibujo del objeto que quieren construir
• Elaboran su construcción de acuerdo con el modelo
• Presentan su trabajo al grupo, explicando lo que hicieron, cómo
lo hicieron y qué se les dificultó
Tercer paso: Revisar que
otras competencias se
favorecen con la misma
situación didáctica
Utiliza lenguaje para regular su conducta
Comunica estados de ánimo
Comprende quehay criterios, reglas y convenciones externas que
regulan...
Adquiere gradualmente mayor autonomía
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que
todos tienen…
Comunica y expresa creativamente sus ideas…
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas33
Considerar que...
• Una situación didáctica es un conjuntode actividades articuladas que implican relaciones entre los niños, los contenidos y la maestra, con la finalidad
de construir aprendizajes...
• Las situaciones didácticas tienen un arranque, un desarrollo durante determinado tiempo y un cierre.
• Su duración varía: Pueden requerir una jornada, una parte de la jornada,
una semana o más, lo que el docente considere necesario y conveniente....
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