Diagnosticos socioeducativos

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1. ESTADOS DEL ARTE Y DIAGNÓSTICOS EDUCATIVOS UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA Facultad de Educación Docentes: Nuri Elias Inés Olivera
2. Unidad I: Diagnósticos Educativos UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA Facultad de Educación Docente: Nuri Elias
3. Unidad I: Diagnósticos Educativos Competencia: Elabora un diseño de diagnóstico de una problemática educativa de su contexto de trabajoutilizando procedimientos y herramientas de investigación y comunica los resultados de manera organizada.
4. Esta actividad es grupal y deberán llevar una copia impresa a la sesión presencial y subirla al Ambiente Virtual del curso el 05 de diciembre. Esta actividad es calificada y representa el 10% de la nota final. Actividad 1: Identificación del Problema Cada grupo, debe identificar y describiruna situación problemática que ocurre en su institución educativa, para ello se proponen los siguientes temas: Desempeños / prácticas docentes Clima de aula / clima institucional Materiales educativos / TIC Rendimiento escolar o logros de aprendizaje Comprensión lectora Equidad / inclusión / desigualdad Familia / expectativas Relación escuela - comunidad / participación Una vez identificado elproblema se determinan las causas y efectos de los mismos a través de las siguientes técnicas: a) Técnica de Lluvia de ideas b) Técnica de Árbol de Problemas Criterios de evaluación: Relación entre la problemática y la temática elegida en la primera unidad Profundidad del análisis del problema a partir de las técnicas aplicadas.
5. CADA GRUPO DEBERÁ entregar EL ARBOL DE PROBLEMAS EL DIA SABADO 5DE DICIEMBRE. LA SIGUIENTE CLASE SE REALIZARAN PREGUNTAS DE LA LECTURA DEL AUTOR PERCY BOBADILLA, QUE SERAN INDICADORES DE PARTICIPACION PARA LA DOCENTE. SI TUVIERAN DUDAS SOBRE EL ARBOL DE PROBLEMAS PODRÁN HACER LA CONSULTA A LA DOCENTE POR CORREO ELECTRÓNICO: nurielias@gmail.com
6. Esta actividad es grupal y deberán llevar una copia impresa a la sesión presencial y subirla al Ambiente Virtualdel curso el 14 de diciembre. Esta actividad es calificada y representa el 5% de la nota final. Actividad 2: Recojo de la Información Cada grupo, de acuerdo al problema identificado, debe presentar lo siguiente: Una síntesis de las ideas tomadas de fuentes teóricas que contribuyan al análisis del problema identificado. Un cuadro de doble entrada en la que señalen qué información van a recoger delcontexto, las fuentes de información y los instrumentos a utilizar. Criterios de evaluación: Las fuentes teóricas consultadas contribuyen al análisis del problema Coherencia entre la información que se va a recoger, las fuentes y los instrumentos seleccionados.
7. Esta actividad es grupal y deberán llevar una copia impresa a la sesión presencial y subirla al Ambiente Virtual del curso el 21 dediciembre. Esta actividad es calificada y representa el 5% de la nota final. Actividad 3: Elaboración de Instrumentos para el recojo de la información Cada grupo debe elaborar un instrumento para el recojo de la información que puede ser: Guía de Entrevistas Guía para Grupo Focal Guía de Observación Guía para el Análisis Documental Esta actividad es grupal y deberán llevar una copia impresa a lasesión presencial y subirla al Ambiente Virtual del curso el 21 de diciembre. Esta actividad es calificada y representa el 5% de la nota final. Criterios de evaluación La estructura guarda un orden lógico que orienta al usuario: objetivo, instrucciones, tiempo, procedimiento. Redacción de las preguntas reúnen las siguientes características: precisión, claridad y pertinencia en las preguntas.
8. LaActividad final de esta Unidad es grupal y se entregará en formato físico el 13 de febrero del 2010. Esta actividad es calificada y representa el 30% de la nota final Actividad final de la Unidad I: El trabajo final de esta unidad es la presentación de un diseño para llevar a cabo el Diagnóstico Educativo Este Diseño deberá incluir: Una breve presentación de las ideas tomadas de investigaciones...
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