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Variables del proceso de enseñanzaaprendizaje del lenguaje escrito en los primeros niveles de la E.G.B.
Juan E. Jiménez e Isabel O'Shanahan

Se revisan y comparan aquí las características del método naturalglobal de Freinet y se sugiere su convergencia con las que se
deducen de la psicología cognitiva para la enseñanza de la
lectoescritura. A partir de ahí se propone una secuencia
determinada yse dan una serie de recomendaciones para abordar
con éxito la enseñanza de la lectura.

VARIABLES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL
LENGUAJE ESCRITO EN LOS PRIMEROS NIVELES DE LA E.G.B.
Este trabajo tiene como objetivo ofrecer una sistematización de los resultados obtenidos en algunas de las investigaciones realizadas en el campo de estudio de la psicología de la lectura y su enseñanza y quereflejan, de algún modo,
el estado actual del conocimiento sobre el lector, el profesor y las condiciones
del aula que influyen en ese aprendizaje. Y, al mismo tiempo, constituye un intento de relacionar estos resultados con el quehacer educativo de profesores que
emplean el método natural-global de Freinet. En este sentido, se hace referencia en el texto a prácticas educativas que llevan a cabolos profesores que trabajan con la metodología de enseñanza basada en las ideas de Freinet y que han
sido identificadas en investigaciones previas (Jiménez, 1985; Jiménez y Hernández, 1986), encontrándose una descripción exhaustiva de las mismas en algunos trabajos ya publicados en castellano (Colectivo Freinet de Tenerife, 1987;
Hendrix, 1980).
La identificación y conocimiento de una serie devariables relativas a la tarea de aprendizaje, al alumno y ambiente de aprendizaje como influyentes para
la adquisición de esta destreza académica, se hace necesario si se quiere ir construyendo una teoría acerca de la enseñanza del lenguaje escrito.

Comunicación, Lenguaje y Educación,

1993, 17, 71-80

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¿QUE ES LEER?

¿Qué es la lectura? ¿Cómo leemos? ¿Qué mecanismos intervienen en el proceso dela lectura? ¿Qué tipo de fuentes de información utilizamos durante el
proceso lector? ¿Cómo adquieren los niños esta habilidad? ¿Qué prescripciones
se desprenden de los modelos teóricos que tratan de explicar la adquisición de
esta habilidad?...
Actualmente, la psicología cognitiva, y más concretamente, la psicolingüística, nos ofrecen un marco teórico-explicativo de los mecanismos mentales queintervienen durante la lectura. Desde esta perspectiva, la lectura es entendida
como una actividad compleja donde intervienen múltiples procesos que tienen
una entidad propia y que mantienen una interacción recíproca. Tales procesos
se encargan de realizar el análisis grafémico, de asignar fonemas, de recuperar
el significado de las palabras, de descubrir las relaciones sintácticas entre laspalabras, de extraer el significado de unidades del lenguaje de nivel superior
(p. e., frases, párrafos...) y de integrar la nueva información en los esquemas
de conocimiento que ya posee el lector. En nuestro país, son ya numerosas las
publicaciones en castellano que presentan una excelente descripción de cómo
funcionan tales procesos (Crowder, 1985; Cuetos, 1990; Vega, Carreiras,
Gutiérrez-Calvo yAlonso, 1990).
Dado que la lectura es una operación que se realiza sobre un sistema de escritura, un breve análisis sobre el origen, naturaleza y características de estos
sistemas se hace imprescindible, ya que de ello se derivan implicaciones prácticas importantes que los profesores han de tener en consideración cuando enseñan a leer.

LENGUAJE HABLADO Y ESCRITO

A la hora de analizar lascaracterísticas del lenguaje escrito, es imprescindible analizar su relación con el lenguaje hablado. Y, para ello, es preciso remontarnos a nuestros antepasados y comprobar cómo a lo largo de la historia estos
dos sistemas de comunicación evolucionaron. En este sentido, cabe destacar que
el primer sistema de comunicación que emplea el ser humano es el habla, para
posteriormente inventar otros códigos de...