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HORIZONTES EDUCACIONALES

HACIA UNA CONCEPTUALIZACION DE LA METACOGNICION Y
SUS ÁMBITOS DE DESARROLLO
Autores: María Elena Correa Z.
Fancy Castro Rubilar
Hugo Lira Ramos'
Depto. Cs. de la Educación

RESUMEN
El presente artículo es una introducción a una temática de gran relevancia educativa: la
metacognición. Considera la problemática de la conceptualización de la metacognición, laimportancia de las estrategias metacognitivas para optimizar los aprendizajes y los ámbitos en que se
desarrolla, especialmente el lenguaje. Plantea un serio reto a los educadores para desarrollar el
conocimiento y la autorregulación del pensamiento de sus estudiantes en situaciones de
aprendizaje, todo ello, con miras a mejorar la calidad de la educación.
res es John Flavell (1977: 79), quien laasuINTRODUCCIÓN
mió como el más alto nivel de actividad
mental, que controla los otros niveles inferioUno de los desafíos más interesantes de la
res. Bluer (1995: 79) en dicha línea, la desReforma Educacional en Chile es enseñar a
cribe como "la habilidad para pensar sobre el
aprender a pensar para lograr aprendizajes
pensamiento, para tener conciencia de que
más efectivos. Esto parte dela premisa de
uno mismo es capaz de solucionar probleque es posible enseñar habilidades para demas y para supervisar y controlar los procesarrollar el pensamiento, lo que constituye una
sos mentales". Al analizar otras definiciones
necesidad urgente de resolver para asumir los
sobre metacognición (Cheng,1993: 87;
vertiginosos cambios que enfrenta el presente
Arancibia y otros, 1997:111;Klinger, 1999:83)
y el futuro de la sociedad. -.-,-..•
se observan convergencias y, a la vez, una
gran diversidad conceptual.
Al respecto, las ciencias cognitivas han realizado numerosos aportes para desarrollar esPara profundizar en la conceptualización,
trategias para "aprender a aprender" a penconviene precisar que existe una relación
sar. En este marco, se encuentra la
estrecha entrecognición y metacognición, la
"metacognición" que, como muchos términos
que se puede inferir al definirlas. La cogniactuales, presenta problemas para definirla y
ción se refiere al funcionamiento intelectual
poner límites para lograr su comprensión. El
de la mente humana referida a recordar, comconcepto de metacognición que se sostiene en
prender, focalizar la atención y procesar la
el presentetrabajo es amplio y a la vez
inclusivo, por ello se recurrirá a las fuentes
información (Condemarín, 1995:94). En cambio
teóricas que nos permitan penetrar y analizar
la metacognición es el conocimiento y la
de manera crítica este nuevo contructo, dada
regulación de los propios procesos
su riqueza y creatividad conceptual.
cognitivos al realizar una actividad determinada (Álvarez y Bisquerra,1996:153).
¿QUE ES LA METACOGNICIÓN?

A la luz de lo señalado, Flavell 1998, citado
en Mateos (2001:24), distingue las estrategias cognitivas, las que se emplean para

Hacia 1980 la ciencia cognitiva introdujo el
término metacognición. Uno de sus creado58

HORIZONTES EDUCACIONALES

El conocimiento metacognitivo y la
autorregulación se pueden considerar
como dos procesosfundamentales para
lograr el desarrollo de la metacognición.
Brown 1977, en Mateos (2001:26) avala dicha afirmación, cuando dice que las habilidades metacognitivas pueden pensarse como
habilidades cognitivas que son necesarias y
útiles para la adquisición, uso y control del
conocimiento y de otras habilidades similares. Ellas incluyen la habilidad para planificar y
regular el uso efectivo de nuestrospropios
recursos cognitivos.

hacer progresar la actividad cognitiva hacia
una meta (Ejemplo: relectura y toma de notas) y las estrategias metacognitivas, las
que se utilizan cuando cumplen la función de
supervisar ese progreso (Ejemplo: el
autocuestionamiento). Esta distinción es relevante para comprender la relación entre los
conceptos citados.
La metacognición se pone en práctica...