Dibujos en movimiento

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Dibujos en movimiento
Elaboró: Profra. Yolanda Luna García
En esta ficha, las maestras y maestros de educación primaria encontrarán una propuesta de trabajo para dar lugar a la búsqueda de información y al empleo de ésta en nuevas actividades.

Desde el colectivo docente
Propósito
Que el colectivo docente emplee la formulación de hipótesis como recurso para buscar y emplearinformación.

Materiales
• • • El Fisgón. Correquetealcanzan, Secretaría de Educación Pública – Libros del Rincón, México, 1992 Indrio, Massimo. Bula Bula busca trabajo, Altea, Madrid, 2001 (Este material y el anterior puede ser sustituido por cualquier otro que al pasar rápido las hojas den la impresión de que una imagen está en movimiento). Acervo de la Biblioteca de aula.

Actividades
1. Hagan unalectura comentada del párrafo introductorio y del propósito de esta ficha. 2. Expongan aquellas experiencias de trabajo en las que han empleado los dibujos animados de la televisión, como recursos para la enseñanza y el aprendizaje. ¿Qué contenido a bordaron cuando recurrieron a los dibujos animados?, ¿cómo los emplearon? ¿Qué resultados obtuvieron? ¿Hubo alguna experiencia que empleó los dibujosanimados para dar lugar a la búsqueda y empleo la de información? Si es así, regístrenla y ténganla presente, úsenla como referencia en el mejoramiento de la propuesta que aquí se hace. 3. Integren equipos y comenten los dibujos animados que sus alumnos ven por televisión o algunos que ustedes hayan visto. ¿Les gustaría saber algo acerca de esos dibujos animados u otros? ¿Saben cómo se animan losdibujos?, ¿cómo se genera la ilusión óptica para dar movimiento a los dibujos?

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4. Registren en el pizarrón las suposiciones o hipótesis de cada equipo acerca de cómo se animan los dibujos y pónganlas a consideración del colectivo. 5. Por equipo recorten cada uno de los cuadros con dibujos que se encuentran al final de la ficha y engrápenlos por el margen superior izquierdo, — conserven elorden en que se presentan— luego pasen las hojas rápidamente empleando el dedo pulgar. ¿Qué modificaciones pueden hacer a las respuestas provisionales que registraron en el pizarrón? Coméntenlas en el colectivo. 6. Sugieran fuentes de información que les permitan confirmar, ampliar o modificar la hipótesis del colectivo acerca de cómo se animan los dibujos. En esta revisión incluyan el acervo de labiblioteca del aula. Si es posible consigan el siguiente material. • El Fisgón. Correquetealcanzan, Secretaría de Educación Pública – Libros del Rincón, México, 1992

7. Con la información que localizaron, respondan a las siguientes preguntas. • • 8. ¿Cómo se consigue crear la ilusión de un movimiento rápido? ¿Cómo se consigue la ilusión de un movimiento lento? Propongan cómo pueden utilizar laanimación de dibujos en el aula y en qué contenidos.

9. Revisen la estrategia que se sugiere para el aula y hagan las adaptaciones de acuerdo al ciclo que atienden.

Desde el aula
Por las características de un proceso de búsqueda de información se sugiere que esta estrategia se lleve a cabo en tres sesiones. En la primera se orientará a las alumnas y alumnos para que formulen hipótesis queden lugar la búsqueda de la información, en la segunda se buscará la información y en la tercera se aplicará en la animación de dibujos relativos a procesos naturales, por ejemplo la metamorfosis, la germinación, las fases lunares, el crecimiento humano, entre otros.

Propósito:
Que los alumnos formulen hipótesis, las verifiquen con base en la búsqueda de información y empleen ésta en otrassituaciones. Antes de llevar acabo el trabajo en el aula acuerde con sus alumnos el programa de dibujos animados que verán en la televisión. Será necesario que usted también vea el programa.

Primera sesión
Una vez que han visto los dibujos animados en la televisión.

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1. Comente con el grupo aspectos de su interés, por ejemplo de qué trató el programa, por qué paso eso, qué les pareció,...
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