Dictadura o democracia

POSIBILIDADES REALES DE LOS DOCENTES PARA PROMOVER VALORES
DEMOCRÁTICOS EN EL AULA

BETSY PERAFÁN

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN EN EDUCACIÓN (CIFE)
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
BOGOTÁ, D.C.
2004

POSIBILIDADES REALES DE LOS DOCENTES PARA PROMOVER VALORES
DEMOCRÁTICOS EN EL AULA

BETSY PERAFÁN LIÉVANO

Trabajo de grado presentado como requisito para optaral título de Magíster en
educación

DIRECTOR
DR. ANDRÉS MEJÍA

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN EN EDUCACIÓN (CIFE)
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
BOGOTÁ, D.C.
2004

TESIS DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
POSIBILIDADES REALES DE LOS DOCENTES PARA PROMOVER VALORES
DEMOCRÁTICOS EN EL AULA

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Tanto el artículo 67 de la Constitución Nacionalcomo el artículo 20 de la Ley 115 de 1994
consagran que la educación se debe desarrollar con la finalidad, entre otras, de formar en los
valores democráticos. ¿Cómo es o sería esto posible en la práctica?

Siendo el aula el lugar donde los estudiantes permanecen la mayor parte del tiempo, conviene que
sea allí uno de los sitios donde se promueva la formación en valores democráticos. Sinembargo,
en repetidas ocasiones diversos autores han argüido que la práctica parece no reflejar este interés.
Estanislao Zuleta (1995: 39) consideraba que la educación formal tiende en la realidad a producir
individuos dependientes; Dewey (1995: 88) decía que los gobernantes están simplemente
interesados en una educación que haga de sus súbditos instrumentos mejores para sus propias
intenciones;Cajiao (1994), a partir del análisis de muchas investigaciones hechas por maestros
colombianos y por él mismo, encontró una dicotomía muy fuerte entre el discurso y la práctica en
la cotidianidad escolar. Según este autor, “en muchos casos la escuela parece estar reproduciendo
los esquemas de violación de los derechos humanos” (Cajiao, 1994: 165).

Tal vez no hemos hecho la reflexión y críticanecesaria a nuestras acciones como educadores e
incluso mostramos temor al cambio, por lo que hay una tendencia a repetir las prácticas
tradicionales de enseñanza así se crea –aunque no en su real dimensión- que se oponen a la
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formación en valores democráticos. En este sentido, conviene un trabajo conjunto de los maestros
referido a la investigación de las propias prácticas en el salónde clase y a la ejecución de
propuestas innovadoras. Podría facilitarse una transformación cultural si es llevada a cabo por un
equipo de personas y no de manera individual. Por ello, habría que buscar una herramienta útil
para crear conocimiento a través de la auto-reflexión crítica y la discusión, que, a propósito, son
fuente de los valores democráticos.

Conforme a lo anterior, el trabajode investigación que a continuación se presenta buscó dar
respuesta a dos interrogantes: primero, ¿cómo promover en el aula los valores democráticos?, y,
segundo ¿cómo estimular los procesos de reflexión que capaciten a los profesores para promover
los valores democráticos en el aula?

II. MARCO TEÓRICO

A. Los valores democráticos

Para efectos de la investigación, se adoptó un conceptode democracia en la educación: no es una
cultura de mayorías ni la posibilidad de elegir representantes; es una forma de vida comunitaria,
de experiencia comunicativa conjunta (Dewey, 1995: 82). Según este autor, una sociedad es
democrática cuando facilita la participación en sus bienes de todos sus miembros en condiciones
iguales y asegura la interacción de los asociados (con un sentido definalidad social).

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Siguiendo esta misma idea y de acuerdo con el autor francés Edgar Morin (2001: 83), la
democracia se alimenta del ideal libertad-igualdad-fraternidad (términos inseparables)1. Ahora la
pregunta es ¿cómo llevar a la práctica estos tres principios? La democracia es un proyecto
común, porque tiene que configurarse momento a momento en la convivencia (Maturana, 1994:...