Didactica de la educacion tecnologica

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1 ARMANDO EL MECANO Aportes teóricos y metodológicos para una didáctica de la Educación Tecnológica
Ponencia presentada en el III Congreso Internacional de (Tele) Informática Educativa y II Foro Regional de Tecnología, Universidad Tecnológica Nacional, Santa Fe, 14 al 17 de abril de 1999.

Autores : Prof. María Josefa Mandón e Ing. Carlos María Marpegán. Miembros del Equipo de Referentes deEducación Tecnológica de la Provincia de Río Negro. Profesores del Instituto de Formación Docente de El Bolsón. E-mail: josim@red42.com.ar ; marpegan@red42.com.ar

1.- RESUMEN Las complejas cuestiones suscitadas en torno del aprendizaje escolar de Tecnología y su didáctica han sido objeto de estudio e investigación por parte del Equipo de Referentes de Educación Tecnológica la Provincia de RíoNegro, en los últimos cuatro años. Creemos que la implementación de Tecnología debe ser una creación colectiva, donde es vital la participación de los docentes - los actores de los procesos de enseñanza - en un marco de intercambio y de revisión crítica de la práctica. Sin embargo, toda revisión crítica necesita marcos de referencia que permitan leer dicha práctica docente. Si no construimos algunosmarcos básicos comunes - una suerte de teoría de la educación tecnológica - la lectura crítica compartida de los procesos de enseñanza y de aprendizaje será imposible. Este trabajo pretende avanzar en esta dirección presentando una síntesis de algunas líneas teóricas y estrategias metodológicas con las que venimos trabajando en Río Negro. Uno de los objetivos del Equipo de Referentes de EducaciónTecnológica de la Provincia de Río Negro ha sido - y es - el desarrollo de un modelo didáctico. Desde el comienzo, buscamos un modelo que pueda ser trabajado con los docentes en las instancias de formación y capacitación: una herramienta útil para la planificación y la enseñanza de Tecnología en el aula. Un modelo de este tipo debería ser amplio y flexible, pero a su vez, riguroso y sistemático.Para la construcción del modelo distinguimos tres grandes ejes de abordaje: § La epistemología o cuerpo de conocimientos de la educación tecnológica. § La génesis y la apropiación de dichos conocimientos por parte de los alumnos. § La práctica del punto anterior en situaciones escolares de enseñanza. Este trabajo incursiona especialmente en torno al segundo eje y a sus articulaciones con los otrosdos.

2.- LAS CUESTIONES PRIMORDIALES La Educación Tecnológica - a diferencia de las disciplinas tradicionales - no presenta todavía planteos didácticos suficientemente consensuados. Todo ello sin desmerecer las importantes contribuciones de diferentes autores en los últimos años. El saber tecnológico, a

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su vez, no constituye un campo único y mucho menos homogéneo. Tecnología no seconvertirá en una “ área” sólo por efecto de una ley o de documentos prescriptivos, por más buenos que estos sean. La tarea es construir un “ saber a enseñar” pero también estrategias , de aula acordes, puesto que “ contrariamente a lo que se piensa, contenido y método forman parte de una unidad indisociable que es necesario abordar de manera conjunta” (Díaz Barriga, 1984). En educación tecnológicanecesitamos prestar atención a ambos: contenidos y procesos, en forma articulada. Nos enfrentamos con algunas cuestiones primordiales: § ¿Para qué sirve y qué fines persigue la educación tecnológica? § ¿Cuáles son los grandes ejes estructurantes de la educación tecnológica? Además, todos sabemos que entre las prescripciones curriculares y el trabajo docente en el aula hay un largo camino. Porconsiguiente, la cuestión clave que sigue es: § ¿ Cómo aprenden los chicos y cómo se enseña Tecnología?. Veamos primero brevemente las dos primeras cuestiones.

3.- LOS FINES Numerosos especialistas han señalado que nuestro sistema educativo actual corre el riesgo de una pérdida de sentido, atribuible a la brecha que hoy existe entre la escuela y la sociedad tecnológica. Por su parte, la educación...
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