didactica de las matematicas

Páginas: 5 (1143 palabras) Publicado: 24 de octubre de 2014
A qu se hace referencia cuando se habla de Contrato Didctico Justificar las siguientes proposiciones Slo hay aprendizaje matemtico cuando el alumno percibe un problema para resolver Las producciones de los alumnos son una informacin sobre su estado de saber La interaccin social es un elemento importante en el aprendizaje Qu concepcin de problema se utiliza al plantear lasdiferentes situaciones de enseanza Enumerar los contenidos matemticos que deben ensearse en el Primer ciclo de la Educacin Primaria. 1. Segn Brousseau Una situacin didctica es un conjunto de relaciones establecidas explicitas y/o implcitamente entre alumnos, un cierto medio (instrumento u objetos) y un sistema educativo (docente) con el fin de lograr que estos alumnos se apropien de un saber constituidoo en vas de construccin. Clasificacin Situaciones de accin, se genera una interaccin entre el alumno y el medio fsico. Deben tomar las decisiones para organizar su actividad de resolucin del problema plateado. Situaciones de formulacin, cuyo objetivo comunicacin de informaciones, entre alumnos. Deben modificar el lenguaje que utilizan habitualmente, adecundolo a las informaciones que debencomunicar. Situaciones de validacin Trata de convencer a los interlocutores de la validez de las afirmaciones que se hacen. Deben elaborar pruebas. Situaciones de institucionalizacin establecer convenciones sociales. Se intenta que el conjunto de alumnos asuma la significacin socialmente de un saber que ha sido elaborado por ellos en situaciones de accin. 2. Las caractersticas que se deben tener en lasituacin didctica son Los alumnos se responsabilizan de la organizacin de su actividad para tratar de resolver problemas. Obtencin de resultados precisos previamente explicitados y luego verificar los resultados de su actividad. Conocer las consecuencias de sus decisiones a fin de modificarlas, para adecuarlas al logro de los objetivos. Es indispensable que tengan al menos una estrategia para quepuedan comprender la consigna y comenzar la actividad de bsqueda de la solucin. La manipulacin de las variables de comando permite modificar las situaciones didcticas bloqueando el uso de algunas estrategias y generando condiciones para la aparicin y estabilizacin de otras. Los alumnos establecen relaciones sociales diversas comunicaciones, debates o negociaciones con otros alumnos y con elmaestro, etc. 3. Segn Brousseau el sentido del conocimiento matemtico se construye por la coleccin de situaciones donde este conocimiento es realizado como teora matemtica por la coleccin de situaciones donde el sujeto lo ha encontrado como medio de solucin por el conjunto de concepciones que rechaza, de errores que evita, de formulaciones que retoma, etc. 4. Situacin de enseanza, Trilogadocente-alumno-saber y el rol del problema MODELOS 3. El problema como recurso de aprendizaje. (Modelo Apropiativo) La resolucin de problemas como fuente, lugar y criterio de elaboracin del saber accinsituacin-problema (el alumno busca un procedimiento de resolucin) Formulacin validacinFormulacin-confrontacin de los procedimientos, puesta en prueba.Institucionalizacinnueva herramientaejercitacin sntesis, lenguaje convencional. 6. Slo hay aprendizaje matemtico cuando el alumno percibe un problema para resolver es decir cuando reconoce el nuevo conocimiento como medio de respuesta a una pregunta. Lo que le da sentido a los conceptos o teoras son los problemas que ellos o ellas permiten resolver. Las producciones de los alumnos son una informacin sobre su estado de saber Ciertasproducciones errneas no corresponden a una ausencia de saber sino, a una manera de conocer contra la cual el alumno deber construir el nuevo conocimiento. La interaccin social es un elemento importante en el aprendizaje Las relaciones maestro-alumnos como las relaciones alumnos-alumnos, puestas en marcha en las actividades de formulacin, de prueba o de cooperacin. Concepcin de problema Terna...
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