Didactica especial en matematicas

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U n i v e r s i d a d P e d a g ó g i c a N a c i o n a l
“Francisco Morazán”
CUED-Comayagua

DIDÁCTICA ESPECIAL EN MATEMÁTICAS

Asesor:
L i c. O m a r R o s a l e s

Presentado por:

Eva Cristina Caballero Romero 0301198001411
Mayte Cecilia Rodríguez Oviedo 0306198200611

Comayagua, Abril 2010

INDICE

1. INTRODUCCION 3
2. DIDÁCTICA 52.1. EVOLUCIÓN 5
2.2. DEFINICIONES 6
2.3. DIMENSIONES CONCEPTUALES 10
2.4. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS 11
3. ENFOQUES, TECNICAS Y METODOLOGÍA 40
3.1 ASPECTOS FUNDAMENTALES 42
3.2 LAS FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO 42
3.3 NIVELES DE PLANEAMIENTO 43
3.4 ELEMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIÁCTICO 43
3.5 MÉTODOS, TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS 44
3.6SUGERENCIAS ÚTILES AL PROFESOR 44
3.7OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 46
3.8 MEJORES PRÁCTICAS 48
4. PLANIFICACIÓN 53
4.1 JORNALIZACIÓN 54
4.2 PLAN DE UNIDAD 55
4.3 PLAN DIARIO DE CLASE 56
4.4 GUÍA DE ESTUDIO 57
4.5 GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASE 59
5. DIAGNÓSTICO 59
6. PROYECTO INSTITUCIONAL 63
7. PROYECTO DEL ÁREADE MATEMÁTICAS 73
8. BIBLIOGRAFÍA 79
9. ANEXOS
8.1 DIAGNÓSTICO
8.2 FORMATO PLAN TRIMESTRAL
8.3 FORMATO PLAN DE UNIDAD
8.4 FORMATO PLAN DIARIO DE CLASE
8.4 FOTOGRAFÍAS

1. INTRODUCCIÓN

Nosotros; alumnos pasantes de la carrera de Ciencias Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”, conscientes de la importancia de un texto sobre DidácticaEspecial en Matemáticas, decidimos elaborar este documento; que vendrá a servir de apoyo año con año en el desarrollo de dicha asignatura, en la cual se abordan temas referentes a la preparación e introducción a la Práctica Profesional que todo alumno debe desarrollar en un período estipulado por la Universidad.

Esto con el propósito de comprender que la educación es un proceso infinito ya quese proyecta a dimensiones futuras que se vinculan con el proceso educativo. Involucramos la comunidad educativa en general porque consideramos que es parte importante del mismo. En consecuencia, creemos que la educación tendrá una finalidad bien dirigida y por ende éxito en un futuro próximo.


2. DIDACTICA
2.1 EVOLUCIÓN:
La palabra didáctica deriva del griego didaktike("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
La palabra "educación" (del latín educatio-onis) viene a ser laacción y efecto de educar, la crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y los jóvenes.
El análisis etimológico del término “educación” proviene fonética y morfológicamente de "educare" ("conducir", "guiar", "orientar") pero semánticamente recoge, desde el inicio también la versión de "educere" ("hacer salir", "extraer", "dar a luz")
Esto ha permitido desde muy antiguo, la coexistenciade dos modelos conceptuales básicos:
- Uno "directivo" o de intervención, ajustado a la versión semántica de "educare",
- Otro de "extracción", o desarrollo referido a la versión de "educere" que indica la función del maestro, pero refiere que lo que éste saca ya estaba antes dentro, que no se trata tanto de “meter cosas” en el alumno cuanto de “sacarlas”.
Así, "educar" supone desarrollaro perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios o ejemplos, pero también perfeccionar o afinar los sentidos. Actualmente puede asumirse un tercer modelo que recoge ambas propuestas, resolviendo que la educación es dirección (intervención) y desarrollo (perfeccionamiento)

2.2 DEFINICIONES:

Claparède entiende la Didáctica como:...
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