didactica

1.El proceso de enseñanza- aprendizaje:
el acto didáctico
Las investigaciones sobre educación y Nuevas Tecnologías de la Información y
la Comunicación centran su atención – en su mayoría hasta ahora- en los
cambios y repercusiones de estos medios, en las posibilidades que nos
ofrecen... Creemos que el estudio y la investigación en torno a la interacción,
el aprendizaje y las NTICs enla Educación Superior que se presenta debe
tener como punto de partida el proceso de enseñanza–aprendizaje en el que
entran en juego diferentes elementos. La investigación desarrollada, por tanto,
toma como punto de partida el acto didáctico: momento en que se procesa la
información y los diferentes implicados adquieren un sentido pedagógico: lo
mediacional, lo contextual, lasestrategias... (Ferrández, 1997).
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UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
NTIC, INTERACCIÓN Y APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD
Gerardo Meneses Benítez
ISBN:978-84-691-0359-3/DL: T.2183-2007La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta
realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a
aquellos vinculados a aprender.
El aprendizaje surgido de laconjunción, del intercambio... de la actuación de
profesor y alumno en un contexto determinado y con unos medios y estrategias
concretas constituye el inicio de la investigación a realizar. “ La
reconsideración constante de cuáles son los procesos y estrategias a través de
los cuales los estudiantes llegan al aprendizaje “. (Zabalza, 2001:191).
Tomando como referencia a Contreras,entendemos los procesos enseñanzaaprendizaje como “simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde
dentro, esto es, procesos de interacción e intercambio regidos por
determinadas intenciones (...), en principio destinadas a hacer posible el
aprendizaje; y a la vez, es un proceso determinado desde fuera, en cuanto que
forma parte de la estructura de instituciones sociales entre las cualesdesempeña funciones que se explican no desde las intenciones y actuaciones
individuales, sino desde el papel que juega en la estructura social, sus
necesidades e intereses”. Quedando, así, planteado el proceso enseñanzaaprendizaje como un “sistema de comunicación intencional que se produce en
un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a
provocar elaprendizaje” (Contreras, 1990:23).
1.1 Análisis de diferentes modelos del acto didáctico
Los elementos – que diferentes autores presentan - implicados en el acto
didáctico son el docente, el discente, el contenido, el contexto... Según qué sea
el elemento central del proceso, según cuáles sean todos los elementos
implicados..., se generará un modelo distinto de actuación didáctica.
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UNIVERSITATROVIRA I VIRGILI
NTIC, INTERACCIÓN Y APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD
Gerardo Meneses Benítez
ISBN:978-84-691-0359-3/DL: T.2183-2007El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico
Torre (2001) relaciona las diferentes concepciones didácticas con los procesos
de enseñanza – aprendizaje que generan: la comunicación, la sistémica y el
currículum. Se trata de tres maneras deentender las relaciones entre docente,
discente, contenidos, estrategias y prácticas:
- La comunicación como la primera vía de transmisión educativa.
- El enfoque de sistemas que presenta los elementos implicados como
elementos de entrada, de proceso y de salida de un sistema abierto y
dinámico
- La visión curricular que atiende a las metas u objetivos a lograr junto a los
pasos o accionespara conseguirlos.
A modo de síntesis la tabla que proponemos a continuación resume las tres
perspectivas presentadas, siguiendo a Torre (2001)
Concep.
Didáctica
Orientación Modelos Diseños instruccionales
Comunicativa Lineal - Receptivo
- Expositivo
- Catequético
Herbart
Lección
Conferencia
Ausubel
Circular - Socrático Heinemann
Watzalawick
Berlo
Hennings...