Didactica

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOMAS DE ZAMORA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DIDÁCTICA I Cuatrimestre: 1º cuatrimestre de 2005 Equipo de cátedra Teórico Profesora titular: Lic. Sofia Spanarelli Prácticos Profesor Adjunto: Lic.Héctor Cáceres Profesoras ayudantes: Lic. Mariel Wotjiuk Lic. María Colombo
IDEA RECTORA : ENFOQUE CRITICO

El objetivo de Didáctica I es establecer un marco teóricoexplicativo desde el cual analizar las prácticas de la enseñanza. Desde esta perspectiva conceptual, la reflexión se orienta al análisis y problematización de algunas cuestiones y categorías consideradas centrales en la denominada “agenda clásica de la didáctica” y fundamentalmente, a la generación de una propuesta didáctica reconstruida hoy, desde la crítica al pensamiento instrumentalista. Esto implicauna elaboración en la que se pueden reconocer los modos como el docente aborda los múltiples temas de su campo disciplinario y que se expresa en el tratamiento de los contenidos, su particular recorte, los supuestos que maneja respecto del aprendizaje, la utilización de prácticas metacognitivas, los vínculos que establece en la clase con las prácticas profesionales involucradas en el campo de ladisciplina de que se trata, el estilo de negociación de significados que genera, las relaciones entre la práctica y la teoría que involucran lo metódico y la particular relación entre el saber y el ignorar. Las dimensiones de análisis de estas configuraciones integran, desde esta perspectiva, la nueva agenda de la didáctica.

PROPUESTA FORMATIVA

Es necesario restaurar la dimensión teórica delaccionar didáctico para posibilitar : primero, la creación de condiciones para un desarrollo fértil de este ámbito de conocimiento, y segundo, la posibilidad de acceder a la dimensión histórico - social indispensable para la comprensión de la didáctica. A pesar del avance que recientemente ha experimentado la reflexión conceptual sobre la educación, todavía estamos lejos de lograr los desarrollosteóricos que se requieren para la solidificación de este campo. En esta situación es el conocimiento didáctico una víctima particular de una serie de avatares : existe tanto un desconocimiento de este campo, como una serie de

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reduccionismos. Algunas de estas problemáticas se desprenden de la exigencia que flota permanentemente sobre esta disciplina para dar respuestas técnicas sobre elactuar docente. Otras cuestiones se derivan de los prejuicios académicos y sociales que prevalecen en relación con el saber y el hacer didácticos ; prejuicios que llevan a devaluar el conocimiento didáctico sobre otros educativos o minimizar su sentido. Más aún, prácticamente se ha negado la dimensión teórica del conocimiento didáctico. Para muchos autores sigue siendo la parte aplicada de laeducación. Es necesario entender que las metodologías de enseñanza no sólo conllevan una intrínseca dimensión técnica. Las metodologías, en plural, responden a proyectos sociales y coyunturas históricas. Estos procesos sociales establecen diversas formas de presión para que las instituciones educativas se ajusten a un momento histórico en particular. Entender esta dimensión de la didáctica se haceimprescindible para entender la disciplina. Didáctica I como primera aproximación a este objeto de estudio es considerada una Didáctica general, que debe tomar ejes de trabajo que permitan un acercamiento eficaz a las cuestiones propias del área, que luego serán motivo de tratamiento, ya sea a nivel de la estructura del sistema o por áreas de conocimiento. Didáctica I plantea la discusión de su propioobjeto de estudio, centrándose en una teoría de las prácticas de enseñanza, que debería producir un discurso sobre y para la acción pedagógica. La unión con los procesos de aprender, queda definida ontológicamente y renuncia a la causalidad mecánica de producción de aprendizajes. Hoy es ya un punto de acuerdo el reconocimiento de los espacios de especialización que requieren la indelegable...
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