Didactica

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Universidad Autonoma de Baja California


Desarrollo de habilidades docentes

Unidad III. Didáctica

Tijuana, B.C. a 19 de octubre de 2011

Tabla de contenido
3.5 El profesor y la didáctica 2
3.5.1 Clasificación general de los métodos de enseñanza. 5
Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento 5
Método deductivo 5
Método inductivo 5
Método analógico o comparativo 5Los métodos en cuanto a la organización de la materia 6
Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica 6
Método basado en la psicología del alumno 6
Los métodos en cuanto a su relación con la realidad 6
Método simbólico o verbalístico 6
Método intuitivo 6
Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno 7
Método pasivo 7
Método activo 7
Losmétodos en cuanto a sistematización de conocimientos 7
Método globalizado 7
Método especializado 7
Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado 7
Dogmático 7
Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar) 7
3.5.2 Recursos didácticos 7
Funciones de los recursos didácticos 8
Hay cuatro tipos de recursos dentro de un centro docente: 8
1. Recursos humanos: 82. Recursos metodológicos: 8
3. Recursos ambientales: 8
4. Recursos didácticos: 8
3.5.3. La selección adecuada de materiales didácticos en el proceso de enseñanza 9
3.5.4 funciones 10
3.5.5 Ventajas asociadas a la utilización de recursos 11
3.5.6 Tipologías de los medios didácticos 12
3.5.7 Estrategias didácticas 14
Estrategias de Aprendizaje 14
Estrategias de Enseñanza 14
3.6 Larenovación de la enseñanza y la didáctica 15
Bibliografía 17

3.5 El profesor y la didáctica
El que va a intentar enseñar la Didáctica, tiene que ponerse en el papel del profesor que intenta aprenderla, cuya función es enseñar un conjunto de conocimientos (materia o asignatura) que están previstos o que tiene que prever y plasmar él mismo, en un programa de estudios y que es parte de un planeducativo (plan de estudios o curriculum) para formar al alumno de algún nivel educativo.
En este sentido, el profesor de Didáctica tendría que pensar que los profesores que integran el grupo a quien va a dirigirse pueden realizar su labor docente habiendo estudiado algún aspecto de la Didáctica y/o algún aspecto del campo de la educación; o, bien, pueden haber leído algunos libros, documentos,revistas, etc. sobre el tema, es decir pueden ser personas que ya tienen algún conocimiento sobre el campo. O bien pueden ser personas que por primera vez se relacionan con esta área del conocimiento. También tendrían que pensar que muchos de ellos realizan su trabajo repitiendo las formas que aprendieron cuando fueron estudiantes, sobre todo de algún buen profesor que recuerden o, al contrarioevitando repetir la forma en que algún otro profesor les enseñó algo en algún momento de su vida escolar.
Otra situación con la que puede encontrarse el enseñante de la Didáctica es que la gran mayoría de los profesores participantes del proceso, ya cuentan con experiencia docente que les ha permitido construir aprendizajes sobre la docencia así como enfrentar problemas diversos durante su labordocente y que ésta, su experiencia; es el elemento más valioso para tomarlo como punto de partida para los análisis que promueva; para los ejemplos que ofrezca; para las participaciones e intercambio de experiencias que propicie y como base de las aportaciones que haga.
En este caso es importante que el profesor de Didáctica, desde el inicio, conozca la situación (en cuanto a información,habilidades y actitudes sobre y hacia la docencia) de los profesores que integran el grupo para trabajar lo que esté más cercano a sus necesidades y de cada uno de los participantes del mismo; es lo que se llama diagnóstico, o evaluación diagnóstica de los participantes. Este diagnóstico es muy importante porque, si bien todos los profesores van a "aprender Didáctica", todos en el fondo tienen diferentes...
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