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Para la realización de la red conceptual utilizamos como núcleo de la misma algunos conceptos organizadores que se encuentran implícitamente o explícitamente en todos los textos de la bibliografía sugerida

Bibliografía

• 1 Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. cap 2.3.Métodos e instrumentos para la recolección de información
• Marc, Edmond y Picard,Dominique. La interacción social capítulo 2 La institución Buenos Aires: Paidos
• ¿de que hablamos cuando hablamos de gestión curricular?
• Frigerio, G y Poggi, M. Las instituciones educativas: Cara y ceca Troqvel
• Entre bastidores. El lado oscuro de la organización
• Entre Bastidores Cultura y poder en la organización escolar
• Azzeboni, Delia y Harf, Ruth. Escuela:Institución vs. Organización
• Frigerio, G y Poggi, M. La dimensión pedagógico- didáctica
• Hart, Ruth Novedades educativas. Nº 99.Pág. 10 y 11 La distribución de responsabilidades

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º De fuentes: padres alumnos, docentes, documentos, aulas, cuadernos
º Temporal: en distintos momentos del día o del curso escolar
º Espacial: realizar el estudio endistintos lugares
º De métodos y técnicas: estrategias cuali y cuantitativas + observación
º Triangulación de evaluadores

Preparación de la entrada
La entrada
Reglas que se observarán
Salida del territorio
Trabajo institucional con esa info

* conocer a los docentes
* tener presente el perfil de los alúmnos
el conocimiento de cada area y discipli-na de la escuela

Las técnicas
ºEntrevistas
º Encuestas
º Ebservación
º Análisis de documentos
*la institución

Ejes para la reco-lección de información
º Acerca de la institución
ºSobre el desarrollo de los prosesos de enseñanza y aprendizaje en el aula
ºDel equipo de conducción
ºDel equipo docente
ºDe la comunidad

Triangulación

Recolección de datos sistémica

Es el proceso de recolección de informaciónnecesaria cuya valoración brinda saberes sobre el establecimiento, diseños, estrategias y toma de decisiones

Conocer los vértices del triangulo didáctico

Métodos
Cuantitativo
Cualitativos Ambos

Éxito o fracaso escolar
Repitencia, Deserción, Incorporación tardía, Tasa de sobriedad, Tasa de promoción, Tasa de egreso, Desgranamiento, Tasa de escolarización, Retención

Vinculación conorganismos centrales del gobierno escolar
Actores que forman parte de la institución
Relación con otras instituciones
Cuestiones de la administración
Organización del establecimiento escolar

CURRICULUM (FUNCIONANDO

Elaborar proyectos institucionales participativos

Interesar a la comunidad y a los padres en los procesos educativos

Adaptación del conocimiento erudito a conocimiento aenseñar a conocimiento enseñado

Transposición didáctica

Nuevas propuestas de contenidos

PROYECTO ÁULICO

Descentralización de unos aspectos y centralización de otros

Procesos de aprendizaje cada vez mas complejos

Nuevos conceptos

Reconocimiento de la autonomía de los establecimientos

º Reformulación
º Reorganización
º Reestructuración

Intencionalidad docente ypedagógica del contrato

Elección del representante en el cual se delega

Vínculo entre el alumno y el saber

Indirecta

Demanda por calidad educativa

Actuales tendencias

Supone la interven-ción del individuo

Directa

Nivel informativo
Nivel consultivo: se pide opinión, ésta influye y condiciona, pero no determina
Nivel decisorio: participa en la toma de decisiones
Nivel ejecutivoNivel Evaluativo

Unidireccional: de la escuela al entorno o viceversa

Escuela cerrada

Sin incidencia

Estilo de incidencia

Se reconocen pero no hay intercambio

mínima

Bidireccional: de la escuela al entorno y viceversa

Adecuada

+ el entorno facilita y colabora

Correspondencia entre demandas y expectativas

Obstáculos
de la participación

Sobredeterminada

- el...
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