Didactica

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Asignatura: Didáctica aplicada.
Profesora. Damarys Roy Sadradín.

Actividades a desarrollar.

• Lectura del material “La didáctica que hoy necesita la escuela”.
• Trabajo en grupos para disertación de la próxima semana entre el 27 o 29 de agosto, según el día de su clase.
• Los grupos presentarán su tema a partir de la lectura del material.
• Exponer a suscompañeros de manera clara el contenido que le corresponde.
• Opinar sobre los aspectos que le corresponde trabajar.
• Ejemplificar en todos los casos cómo es posible desarrollar estos aspectos de la Didáctica en la sala de clase.
• Profundizar en bibliografía complementaria que presentarán como parte de su exposición.
• Realizar la exposición utilizando mapas conceptuales o esquemas.• Los cursos se organizarán en seis grupos de trabajo y cada tema tendrá dos grupos quienes presentan a partir de hacer oponencia o complementación del otro. (la profesora explicará la metodología en la clase)
• Temas para los grupos.
Grupo 1. Explique el proceso de contextualización de la Didáctica. Interacciones de la Didáctica. Leyes de la Didáctica. Principios de laDidáctica.
Grupo 2. Fases del aprendizaje desde la Didáctica. Rasgos que caracterizan el aprendizaje. Rol del profesor y del alumno.
Grupo 3. Aprendizaje cooperativo. Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje tradicional. Características del Aprendizaje Cooperativo. Componentes del Aprendizaje Cooperativo. Actividades Docentes y Diseño de Situaciones deAprendizaje Cooperativo.



MATERIAL: LA DIDÁCTICA QUE HOY NECESITA LA ESCUELA. SU CARACTERIZACIÓN.

La Didáctica, una de las ciencias de la educación, tiene como parte de los requisitos que le confieren su carácter de ciencia, definido su objeto de estudio bien delimitado: El Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

En la actualidad las relaciones entre Didáctica y el proceso de enseñanza yaprendizaje han ido cambiando, las tareas de la Didáctica se revisan, porque los problemas a resolver se han complejizado. Para ello se examinan algunas definiciones que posibilitarán la caracterización del conocimiento didáctico y por tanto la relación entre la teoría y la práctica ¿Por qué las relaciones entre teoría y práctica constituyen un problema central de la Didáctica? ¿Cómo responderíamos aestas preguntas: cuando un profesor enseña, elabora un texto, o planifica cada una de sus clases, es teoría o es práctica?

Los resultados de investigaciones como Canfux V. Pope E, Pozo I, entre otros, comparten el criterio de que los sujetos participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje dan siempre sentido a lo que conocen y actúan sobre esos referentes, donde tratan de construir larealidad sobre la base de las teorías que disponen. Por tanto, de una u otra manera se analizan, evalúan e interpretan los éxitos o fracasos de los participantes, pero, analizar una práctica como la que transcurre en el proceso de enseñanza-aprendizaje exige precisar los diferentes niveles del conocimiento, que conlleva a plantear que es compleja la relación teoría-práctica, pues no es posible situar elcomponente del conocimiento en una, y el de la acción en la otra, como tampoco los proyectos en un lugar y el modo de alcanzarlos en el otro. No es cualquier teoría la que tiene relación inmediata con la práctica, aunque si tenga relación con la realidad.
En el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje podemos resumir esta relación teoría – práctica en la relación de Contextualización quese desarrolla como “un proceso lógico de desarrollo del profesional que le permite ubicarse en las situaciones concretas de relevancia y actualidad en la asignatura, disciplina, en la sociedad, y que es usada como marco motivacional y conductor temático para la presentación, desarrollo y evaluación de los contenidos, con fines de aprendizaje”.
Esta constante evaluación contextualizada de las...