Didactica

PROYECTO 1
EL DESARROLLO CIENTÍFICO DE LA DIDÁCTICA
1- INTRODUCCIÓN.
CONCEPTO Qué es ciencia
UBICACIÓN CIENTÍFICA Dónde está situada de la educación.
OBJETO De qué trata que estudia e interviene en el proceso de E-A.
FINALIDAD Para qué sirve con el fin de obtener la formación intelectual.
· Formación intelectual: es un término relativo al entendimiento de los seres humanos. Se consigue através de actividades que requieren especial empleo de la inteligencia.
Inteligencia facultad de entender y/o comprender.
2- HACIA LA BÚSQUEDA DE UNA DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA.
¿Es la didáctica una ciencia?
Para que una disciplina sea ciencia, debe cumplir una serie de requisitos:
* Delimitación del campo disciplinar OBJETO.
* Delimitación del nivel de elaboración teórica EPISTEMOLOGÍA(estudia el desarrollo de las disciplinas a lo largo del tiempo).
* Delimitación de los elementos propios CONTENIDOS (alumnado, profesorado, métodos…)
Definir la didáctica, ¿es el comienzo de la disciplina como ciencia?
Sí, porque tenemos que saber qué es para poder luego desarrollarla.
Para poder definir correctamente lo que es la Didáctica, habrá algunos métodos que podremos utilizar:
Método de “estampación” consiste en inventar una definición y hacerla circular con la esperanza de que sea aceptada por toda la comunidad científica. El problema es que cada autor propone una definición personal. Además, los autores están más pendientes de “persuadir” que de señalar los criterios por los que debe interpretarse la definición. Es lo que Stevenson denomina “definiciones persuasivas”. Método analítico puede ser comparativo o diferencial-semántico.
* El método analítico comparativo consiste en encontrar las semejanzas entre varias definiciones y construir una nueva con aquellos datos que parecen más comunes y universales. El problema es que también depende de la orientación del analista.
* El método diferencial-semántico señala las diferencias entre los términos que seutilizan dentro de un mismo campo semántico. Por ejemplo, enseñanza, instrucción, aprendizaje y formación pertenecen al campo semántico de la educación pero no son equivalentes.
 Método genético-histórico pretende construir la definición con aquellas ideas que se han revelado como permanentes a lo largo de la historia. Para ello se realiza una aproximación etimológica, esto es, una aproximaciónal origen de la palabra, su significación y su forma.
El término “didáctica” proviene del verbo didaskein, que significa enseñar, instruir, explicar. En latín ha dado lugar a los términos docere y discere, que significan enseñar y aprender respectivamente.
En la antigüedad griega clásica existía un género literario llamado didáctica, cuya finalidad era enseñar o formar al lector.
En la EdadMedia, Ramón Llull será uno de los autores más importantes de este género.
Más tarde, el término cayó en desuso hasta que en el siglo XIX, Herbart y sus discípulos lo resucitaron.
Hoy en día, tiende a coincidir con el término “currículum”, entendido como los contenidos u objetivos que se pretende que el alumno aprenda.
 Acercamiento al uso común del lenguaje es conveniente conocer cuál es laidea común acerca de la didáctica. El verdadero sentido de un concepto está en su uso.
PEDAGOGÍA DIDÁCTICA
Teoría y disciplina que comprende Ciencia de la educación que
y busca la explicación y la mejora estudia e interviene en el
permanente de la educación y de los proceso de enseñanza-
hechos educativos, implicada en la aprendizaje con el fin de
transformación de las institucionesconseguir la formación inte_
formativas y de la realización integral lectual del educando y el
de todas las personas. Ciencia del compromiso coherente para
aprendizaje y de la enseñanza en general. mejora continua del proceso.
3- LA DIDÁCTICA ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA.
Teoría no es contrario a práctica. La teoría debe servir para mejorar la práctica.
Acto didáctico combina - Saber...