Didáctica

Universidad Autónoma del Estado de México

Facultad
Humanidades

Licenciatura
Letras Latinoamericanas

Materia
Didáctica de la literatura

Docente
D.L. Martha Elia Arizmendi Domínguez

Dicente
Raquel Ayala Olvera

Tema
La multimedia como estrategia para la enseñanza de la literatura

Índice

Introducción………………………………………………………………………………3

Principales problemáticas de laenseñanza de la lengua y literatura……………3

Bases teóricas para elaboración de una didáctica de la literatura………………6

La multimedia como estrategia didáctica…………………………………………….7

Plan de clase………………………………………………………………………………9

Conclusión………………………………………………………………………….…….12

Bibliografía…………………………………………………………………………...….12

LA MULTIMEDIA COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA

Latecnología educativa,
no es más que la evolución
en la enseñanza de la educación,
la cual es usada como herramienta
para facilitar un aprendizaje eficaz. 
Cairlins Morales

Introducción
Principales problemáticas en la enseñanza de la lengua y literatura
Actualmente, la enseñanza de la lengua y la literatura, desde los primeros niveles educativos hasta la enseñanza media superior pasapor un estado de estancamiento del cual le es difícil recuperarse; no obstante, “el deseo de mejorar la enseñanza de la literatura no es nuevo; viene de lejos […] varios autores han venido proponiendo reformas técnicas y hasta insinuando principios a los que debe acomodarse la nueva enseñanza” (Abreu, 1969:67), pues existen varios docentes y expertos en el área que, conscientes de la gravedad de lasituación, están dispuesto a ponerse en marcha para solucionar los problemas que han experimentado en la impartición de su asignatura.
Desafortunadamente, la solución para la funcionalidad de los programas de dicha área no es un camino fácil, ya que dicho problema no radica sólo en uno o dos aspectos, “[aunque regularmente se tropieza] con dos escollos casi insuperables, a saber: a) latorpeza de los programas; b) la falta de guías metodológicas […] El primero propiamente compete a las autoridades escolares[; el segundo corresponde al profesor]” (Abreu, 1969: 69). Sin embargo, no sólo son estos problemas, sino que son todo un conjunto de problemáticas las cuales se han ido heredando, ya sea de docente a docente o de docente a futuros docentes, por lo tanto, se han creado cadenasde profesores de todos los niveles educativos que poseen vicios del mal manejo de las estrategias didácticas, en cuanto a la educación literaria.
Uno de los principales problemas que se han identificado en cuanto a esta asignatura se encuentra regularmente en los programas de unidad de aprendizaje, los cuales están más enfocados
en una enseñanza de contenidos materiales de la obraliteraria, de las condiciones históricas de la obra, de la ideología contenida en las obras, ideologías de todo tipo, desde el ético-moral hasta la religiosa o política; se hace también interpretación de lo que llamaremos aquí, sentido, pero interpretación intuitiva, que el crítico o el profesor de Literatura hace sin la base necesaria del análisis de la obra literaria precisamente como obra delenguaje. (Coseriu, 1987:14)

Incluso, comúnmente suelen resaltarse las diferentes corrientes literarias, el periodo al que pertenecieron las obras, sus características, los autores representativos de dicha corriente, sus obras más destacadas y su contexto histórico; dejando a un lado el análisis y crítica de la obra.
Aunado a esto, los docentes buscando la manera de elaborar programas en los quese abarquen todos los textos clásicos que los alumnos deben conocer, según su nivel educativo, supuestamente; se olvidan de la importancia de buscar una forma de acercar a los estudiantes al texto; por lo tanto, se establece una imposición de lectura, la cual deja de lado los intereses, inquietudes y conocimientos previos, que los alumnos puedan poseer. Tomar cuenta estos datos es muy importante,...