Diferencias sensoriales auditivas

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Universidad del Desarrollo Profesional

Lic. En Educación Lorena Lemus Villalobos

Formulación de Proyectos de Investigación Educativa Trabajo Final “Deficiencias Sensoriales Auditivas” Profa. Nora Lydia Castro Soto

Hermosillo, Sonora a 27 de Abril del 2009

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CONTENIDO

 Introducción  Objetivo  Marco teórico o conceptual  Conclusiones  Sugerencias  Anexos  Bibliografía

2 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de Investigación fue desarrollado a cerca del Déficit de Audición, un problema que existe y del cual no conocemos casi nada, dentro de la investigación podremos analizar documentos que explique los orígenes del problema y describan los diferentes tipos de problemas auditivos que existen. Las personas que sufren de esta enfermedad la cual puede ser adquiridao hereditaria, no los hace más o menos capaces que los demás, relacionar la “sordera” con la educación podría parecernos casi imposible mas sin embargo, hoy ya se está fomentando una educación equitativa y se considera que se deben de implementar adecuaciones curriculares en escuelas formales donde los llamados

“sordomudos” puedan concluir sus estudios fomentando el respeto, seguridad yreconocimiento para estas personas. Todo esto con el propósito de lograr favorecer y contribuir a que las personas con déficit sensorial auditivo tengan la posibilidad de una educación que mejore su calidad vida y propicien la comunicación activa.

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OBJETIVO

Identificar la manera en que los alumnos con problemas auditivos reciben educación escolarizada y conocer las estrategias utilizadas porel docente para favorecer el proceso enseñanzaaprendizaje en los niños con este déficit. Así como aprender su forma de comunicación y lenguaje. También el saber los diversos orígenes de dicho problema.

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MARCO TEORICO “DEFICIENCIAS SENSORIALES AUDITIVAS” El término sordomudo, es un estigma con el que la sociedad ha definido tradicionalmente a las personas sordas. Responde a la idea de unasupuesta incapacidad de las personas sordas para comunicarse por medio de una lengua. Sin embargo, las personas sordas tienen una lengua propia, la lengua de signos, y mediante una educación adecuada acceder a la lengua oral en sus formas escrita y, en función de las circunstancias individuales, hablada. Por tanto, la expresión “mudo” es incorrecta. ASPECTOS RELEVANTES DEL DEFICIT AUDITIVO Cuandose dice que una persona tiene audición normal queremos decir que la posee en grado suficiente como para comprender el habla. Si sus condiciones auditivas son adecuadas, las personas con audición normal pueden interpretar el habla que escuchan en la vida diaria sin ayuda de aparatos o técnicas especiales. Las personas que padecen sordera no son capaces de entender el habla, aunque pueden percibiralgunos sonidos, e incluso con aparatos auditivos, la pérdida puede ser tan grave que la persona no puede comprender el habla sólo por medio del oído. Estas personas sufren un profundo trastorno de audición, y para comunicarse dependen de la vista, incluso cuando utilizan sistemas de amplificación. Las personas con déficit auditivo o hipoacusia sufren pérdidas auditivas significativas que hacennecesarias ciertas medidas de adaptación. Pero como señala Berg (1986), es posible que un niño con déficit auditivo responda al habla y otros estímulos auditivos. La expresión trastornos de la audición es más general, e incluye discapacidades auditivas que van desde las más ligeras a las más profundas, abarcando así tanto a los niños sordos como a los que padecen déficit auditivo. Cuando loseducadores utilizan este término, quieren decir que se trata de un trastorno auditivo que requiere servicios especiales. La mayoría de los niños que reciben educación especial a causa de un trastorno de la audición tienen algún grado de restos auditivos. Desde el punto de vista de las necesidades educativas especiales es fundamental distinguir entre el niño sordo y el niño hipoacúsico, puesto que las...
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