Dificultad aprendizaje equilibrio químico

COMPRENSIÓN DEL EQUILIBRIO QUÍMICO
Y DIFICULTADES EN SU APRENDIZAJE
HERNANDO, MONCALEANO1, FURIÓ, CARLOS2, HERNÁNDEZ, JUAN3 y CALATAYUD, M. L.4
1
Universidad Industrial de Santander. Colombia
2
Universitat de València
3
IES de Enguera. Valencia
4
IES Sorolla. Valencia

INTRODUCCIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
El aprendizaje del equilibrio químico, debido a su complejidad, ha sidoobjeto de numerosas investigaciones en
didáctica de las ciencias. Algunas de estas investigaciones
han estado dirigidas a conocer si los estudiantes presentan
errores conceptuales (Wheeler y Kas ,1974; Johnstone et
al., 1977; Furió y Ortiz, 1983; Hackling y Garnett, 1985;
Gorodetsky y Gussarsky, 1986). Otras se han preocupado
de buscar explicaciones a esos errores (Bergquist y
Heikkinen,1990; Banerjee, 1991; Furió y Escobedo, 1994;
Garnett et al., 1995; Quílez y Sanjosé, 1995; Van Driel et
al., 1998; Furió et al., 2000). Últimamente han aparecido
trabajos que atribuyen la falta de comprensión del equilibrio químico a la superposición de los niveles de representación macroscópica y microscópica de la química que
habitualmente se da en la enseñanza (Garnett et al., 1995,Stavridou y Solomonidou, 2000). Todos estos trabajos han
permitido detectar una gran variedad de dificultades de
aprendizaje, planteándose la necesidad de establecer una
jerarquización, de lo contrario se puede caer en un
«conductismo» de nuevo tipo que imposibilite la incorporación de los resultados de la investigación a la enseñanza.
Un criterio fundamental que puede servir de base para laselección de las dificultades en el aprendizaje de los conceptos, consiste en elegir previamente aquellos aspectos
conceptuales, procedimentales y actitudinales importantes que van a servir de indicadores para caracterizar cuando podemos decir que un alumno comprende el concepto
científico.
En este sentido, el problema que se plantea en este trabajo
aborda, en primer lugar, qué se entiende porcomprensión
del equilibrio químico desde el punto de vista de la enseñanza y, a la luz de esta definición, trata de seleccionar
cuáles son los principales obstáculos que se pueden
presentar a los estudiantes de Química de COU en su
aprendizaje.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2003, NÚMERO EXTRA, 111-118

LA COMPRENSIÓN DEL EQUILIBRIO
QUÍMICO Y OBSTÁCULOS EN SU APRENDIZAJE
La comprensión y elaprendizaje de conceptos científicos
se puede favorecer con una enseñanza que tenga en cuenta
los avances de la investigación didáctica sobre el aprendizaje de las ciencias (Furió, 1996; Carrascosa et al., 1996;
Wandersee et al., 1994; Gabel, 1998; Gil, 1996). Según
estos avances, son los propios estudiantes los que, apoyándose en los conocimientos que poseen, en sus intereses
y experiencias,construyen activamente los nuevos conocimientos. Ahora bien, el profesor ha de tener en cuenta
estos conocimientos, destrezas e intereses previos de los
estudiantes y preparar, a título de hipótesis didáctica, una
secuencia de contenidos y unas estrategias de enseñanza
que faciliten las (re)construcciones de sus alumnos. Cuando la nueva información que reciben los estudiantes no
concuerda con laestructura de conocimientos que poseen,
aparece ante ellos una situación problemática cuya solución conduce a una reestructuración de sus conocimientos, que ha de ir acompañada de un cambio conceptual,
metodológico y actitudinal, realizándose de este modo un
aprendizaje significativo.
Los conceptos científicos son construcciones tentativas que
se introducen como hipótesis para resolverdeterminados
problemas, estando sujetos a posteriores precisiones y
reformulaciones. La validez de los conceptos depende de
su utilidad en un marco teórico determinado. Es decir, que
sirvan para explicar y proyectar diversas situaciones y,
muy especialmente, para guiar la actuación práctica. En la
enseñanza de los conceptos científicos se debe evitar su
introducción arbitraria, planteando en...