DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

MÓDULO 2
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA
ESCRITURA

SECCIÓN BASES TEÓRICAS. APARTADO 2º
Dificultades de aprendizaje ortográfico
OBJETIVO Y ENFOQUE DE ESTUDIO:
El aprendizaje de la ortografía del español es un proceso complejo que
requiere llegar a formar un más que extenso léxico ortográfico (son muchas
las palabras que no se atienen a reglas y muchas las que siguen reglas
categóricasque el hablante, por lo general, no utiliza para escribir, sino para
comprobar si ha escrito bien, pues aprende esas palabras como si fuese
arbitrarias), y dominar los no siempre fáciles procesos que conforman el
procesamiento fonológico de la palabra y su conversión en fonemas
Por favor, lea atentamente este texto, relacionando su información con el
apartado 1º. Plantee sus dudas yreflexiones en el foro sobre ortografía.

MÓDULO 2: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA
ESCRITURA.
Bases teóricas 2: Dificultades del aprendizaje ortográfico

Las dificultades del aprendizaje de la escritura suelen clasificarse en función de si el
componente afectado es el grafomotor o es el ortográfico. Por ejemplo, Portellano distingue
en las dificultades de escritura entre disgrafía motriz (enla que están alterados todos los
elementos grafomotores); disgrafía primaria (aunque el problema más destacado es el
grafomotor, sólo está afectada la realización de la forma de las letras, la “caligrafía“);
disgrafía secundaria (el mismo trastorno, pero subsecuente a otro previo y más general);
disortografía (cuando el síntoma central son los errores en la representación de las letras
y/o enla estructuración gramatical del lenguaje escrito); y disgrafía disléxica (si el síntoma
básico es la disortografía, pero en el marco de un cuadro de dislexia).
Como puede verse, esta clasificación no sólo sigue el criterio de separar las alteraciones del
aspecto grafomotor de aquellas que afectan a los aspectos representacionales de la
escritura, sino que reserva la denominación de disgrafíapara las primeras, introduciendo el
término disortografía para los últimos casos. Esta es la práctica más habitual en el ámbito
educativo, pero otros autores prefieren hablar siempre de disgrafía para referirse a las
dificultades de escritura, sin excepción, empleando en todo caso un adjetivo para identificar
el subtipo de que se trate (por ejemplo, disgrafía periférica, disgrafía fonológica,disgrafía profunda o disgrafía superficial.
En estas páginas, al abordar la cuestión de las dificultades evolutivas seguiremos el criterio
de Portellano, ya que creemos que resulta clarificadora la distinción que separa las
dificultades de aprendizaje ortográfico de aquellas otras dificultades que son más bien
trastornos de la coordinación motriz: Mantendremos, sin embargo, la denominación dedisgrafía para ambos tipos de problemas al comentar los trastornos “adquiridos” de la
escritura, ya que ésta suele ser la práctica más habitual en la bibliografía especializada.

1. Disgrafías adquiridas.
Como en el caso de la lectura, las personas que habiendo aprendido a escribir
adecuadamente pierden en mayor o menor grado esta habilidad como consecuencia de un
traumatismo o accidentecerebral, constituyen el subgrupo de los trastornos adquiridos,
denominados a veces -además de disgrafías adquiridas- agrafías, los cuales suelen
dividirse en dos grandes clases: las llamadas disgrafías centrales y las disgrafías
periféricas.
A. Disgrafías centrales:
Se caracterizan por la alteración de una de las dos rutas de escritura o de ambas, de modo
que existirán:
•

•

•Disgrafias fonológicas, con un trastorno selectivo en el mecanismo de conversión de
los fonemas en grafemas que les obliga a escribir sólo por la vía directa o léxica, por lo
que su principal síntoma será una acusada dificultad para escribir palabras
desconocidas (como las pseudopalabras), coexistiendo con capacidad normal para
escribir aquellas otras de las que se tenga una representación en el...