Dificultades de aprendizaje Evaluación dinámica

Revista Intercontinental de Psicología y
Educación
ISSN: 0187-7690
ripsiedu@uic.edu.mx
Universidad Intercontinental
México

Tavernal, Andrea Sabina; Peralta, Olga Alicia
Dificultades de aprendizaje. Evaluación dinámica como herramienta diagnóstica
Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 11, núm. 2, julio-diciembre, 2009, pp. 113-139
Universidad Intercontinental
Distrito Federal,México

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Dificultades deaprendizaje. Evaluación
dinámica como herramienta diagnóstica

p. 111: [www.sxc.hu]

Andrea Sabina Tavernal
Olga Alicia Peralta

Resumen

Abstract

Como resultado de profundos cambios en la educación especial, las
dificultades de aprendizaje son definidas en el marco de procesos de interacción entre el sujeto que aprende,
el educador que guía el proceso y los
contenidos que están siendo enseñados. Elpresente artículo examina la
pertinencia de la evaluación dinámica como herramienta diagnóstica.
Para ello, se analizan dos modelos:
evaluación del potencial de aprendizaje y evaluación de la zona de
desarrollo próximo. Ambos modelos

As a result of the profound changes
produced in Special Education,
learning difficulties are defined within the framework of the interaction
processes that takeplace between the
subjects that learn, the educator that
guides the instruction and the contents that are being taught. The present article examines the pertinence of
Dynamic Assesment as a diagnostic
tool. For these purposes, two models
are analyzed: Evaluation of the Potential of Learning and Evaluation of
the Zone of Proximal Development.

Andrea Sabina Tavernal, Instituto Rosario de Investigaciónen Ciencias de la Educación, Argentina
[taverna@irice.gov.ar]
Olga Alicia Peralta, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
[peralta@irice.gov.ar]
Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 11, núm. 2, julio-diciembre 2009, pp. 113-139.
Fecha de recepción: 16 de noviembre de 2007 | fecha de aceptación: 18 de marzo de 2009.



Revista Intercontinental de Psicologíay Educación | 113

Dificultades de aprendizaje. La evaluación dinámica como herramienta diagnóstica

permiten predecir la capacidad de
aprender de los sujetos y de conocer
las condiciones para optimizarla,
proveyendo, además, información
precisa para guiar la instrucción. Se
concluye que la evaluación dinámica
constituye una herramienta privilegiada para el diagnóstico e intervención en el campode las dificultades
de aprendizaje.
Palabras clave
modelos de evaluación, potencial de
aprendizaje, intervención.

These models allow to predict the
subject learning capacities and to
know the conditions to optimize them,
providing, also, precise information
to guide the instruction. This article
concludes that the dynamic evaluation constitutes a privilege tool for diagnosis and intervention inthe field
of learning difficulties.
K ey words
evaluation models, learning potential, intervention

Introducción

D

esde su surgimiento a mediados de la década de 1960, el campo de las dificultades de aprendizaje (Kirk, 1964) fue considerado
esencialmente un área aplicada de la educación especial. En este
contexto, los modelos tradicionales, como el médico, el conductual, el centrado en procesoscognitivos básicos o el psicopedagógico del aprendizaje
estratégico, se ocuparon del abordaje de las dificultades de aprendizaje, formulando explicaciones acerca de su etiología, evaluación, proceso diagnóstico e intervención (Escoriza Nieto, 1998). Si bien con marcadas diferencias,
estas formulaciones se han caracterizado por un fuerte reduccionismo, pues
cada uno de ellos destaca etiologías...