Dificultades de aprendizaje

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difi10 focos de intervención de la dislexia

Con tal de complementar los anteriores artículos sobre la dislexia, de caráter más teórico, exponemos a continución un decalogo de focos de intervención que se deberían tocar en cualquier recuperación de la dislexia.

1.Ejercicios de estilulación de la inteligencia (poniendo especial atención a ejercicios de atención, memoria y discriminaciónauditiva)

2.Ejercicios perceptivo-motores
- Percepción visual.
- Coordinación visomotora.

3.Ejercicios espacio-temporales.
- Orientación espacial.
- Orientación temporal

4.Psicomotricidad
- Patrones…
- Movimiento
- Ritmo…

5.Ejercicios de lenguaje
- En general trabajo de la expresión oral y estructuración del discurso.
- Explicar historias, cuentos, películas…
- Estimulaciónverbal: Di el nombre de…
- Aumentar el vocabulario mediante cuentos, narraciones…
- Definiciones descriptivas de cosas concretas
- Definiciones de términos abstractos.
- Manejo del diccionario.
- Ejercicios de sinónimos y antónimos
- Fluidez verbal: Di todas las palabras que se te ocurran sobre… di todas las palabras derivadas de una dada… di todas las palabras en la que intervenga una sílabadada…
- Elaboración de frases: Dadas dos o tres palabras crear frases…
- Completar frases
- Ordenar frases
- Conversación dirigida

6. Ejercicios de lecto-escritura
- Lectura de directas, trabadas e inversas.
- Ensamblaje de los sonidos: Con palabras difíciles trabajar los sonidos para que los una y diga la palabra resultante. Por ejemplo:
- Formación de palabras que intervengan inversas ytrabadas con letras sueltas.
- Cumplir ordenes escritas
- Lectura de pseudopalabras: insistir en CCVC y CVVC
- Unir pseudopalabras iguales.
- Diferenciar palabras iguales o diferentes
- Identificar palabras: Dada una palabra identificarla lo antes posible de entre un grupo de palabras similares.
- De un grupo de palabras señalar la diferente: por ejemplo nube, tuve, cama y sube.
- Trabajardirectamente las omisiones, sustituciones, uniones, inversiones…
- Separar las palabras en letras.
- Separa las frases en palabras
- Lectura silenciosa más recuperación
- Leer un texto cuyas letras están impresas solo por la parte superior.
- Lectura de una oración, memorización de la misma e identificación de unas palabras que desaparecen.
- Adivinar las letras que faltan en una determinadafrase.

7. Motivación para la lectura

8. Comprensión lectora
- Ordenar frases
- Ordenar textos
- Seguimientos de instrucciones
- Trabajo con pequeños textos
- Unir fragmentos de una oración.

9. Expresión escrita:
- Autodictados
- Dictados
- Copia de fragmentos
- Separar las palabras dentro de una frase las cuales se encuentren unidas.
- Colocar los signos de puntuación a untexto.
- Redacciones

10. Apoyo emocional

– Ejercicios grafoléxicos. Intentan implantar automatismos co-
rrectos en los procesos de lectoescritura de los grafemas, y
sustituir los procesos previos incorrectos.
– Reconocimiento auditivo. Hablar con la boca tapada, para que
el paciente no vea el movimiento de los labios y pueda rela-
cionar el sonido emitido con su grafía.
– Lectura labial.Articular la letra sin sonido para que el niño
señale la grafía correspondiente
– Lectura oral. Señalar una letra entre varias y pedir al paciente
que la lea.
– Reconocimiento de la letra por el tacto. Con los ojos cerrados
el paciente debe identificar letras de diferentes texturas.
– Reconocimiento de la letra por sensibilidad corporal profun-
da. Con los ojos cerrados, el paciente debeser capaz de reco-
nocer las letras trazadas sobre diferentes partes de su cuerpo.
– Dictado de la letra.
– Abstracción de la letra. Pedir palabras que empiecen con una
letra determinada, o bien que la contengan al final o en el
medio. Reforzar con láminas y ejercicios físicos (por ejem-
plo, con una pelota).
– Rompecabezas de letras y ejercicios de complementación
visual de letras y...
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