Dificultades de percepcion

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CATEDRA:

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTE DE EDUCACION PARVULARIA

Lic Sandra Patricia Hernández

TEMA:

PREGUNTAS SOBRE DIFICULTADES DE PERCEPCION

1. Elabore un mapa semántico sobre las dificultades de percepción visual

Pueden

Diagnostica ProblemasAlteraciones motrices

2. En las escuelas regulares evidencia atención a los niño/as con dificultades en las áreas auditivas, y visuales si o no.

R/ NO.

Esto se da debido a que los docentes de las escuelas regulares no le toman mayor importancia a la incorporación de estos niños y niñas con a las aulas, ya que creen que les afectara el proceso de aprendizaje de estosniños y será costoso que ellos aprendan debido a su dificultad, no buscan métodos o estrategias para incluirlos, por lo contrario lo que hacen es no inscribirlos y decirles a sus padres que ellos necesitan una educación especial que no se da dentro de la escuela.

Y cometen el error de mandarlos a “escuelas especiales”, la verdadera responsabilidad del docente es ir a capacitaciones para poderincluir a estos niños a las aulas. Y brindarles una mejor atención.

3. Diseñe una actividad que le ayudaría a usted en el aula para dar atención a los niños con dificultades de percepción.

R/ Nombrar sonidos onomatopéyicos propios de objetos:

Ejemplo: Campanadas del reloj (podrá decir el reloj hace tan, tan).

2-Nombrar objetos a los cuales corresponda el sonidoescuchado. Decir para qué se utiliza.

Ejemplo: Las tijeras caen al suelo. El alumno debe decir: – Se cayeron las tijeras que sirven para cortar.

3-Describir ruidos que escucha con los ojos cerrados.

Ejemplo: Llanto de un bebé, frenazo de un auto, toque de un piano, gallinas cacareando, ruidos de platos, bostezo.

4-El niño debe escuchar 3 ruidos, (uno después deotro) y tratará de recordarlos en orden, para después imitarlos.

5-Caminar al ritmo del sonido de un tambor.

6- Reproducir combinaciones silábicas. Los alumnos forman un círculo y a partir de una combinación silábica dicha por el maestro, la repetirán agregándole una sílaba y pierde el que no logre repetir completa la combinación silábica.

Ejemplo: Maestro dice: (pa-lo).Niño dice: pa-lo-ma y otro niño dice ( pa-lo-ma –ta), otro dice pa-lo –ma-ta-me y así sucesivamente

7- Reproducir con palmadas el ritmo de las palabras que pronuncia el maestro:

Ej: palo jamón pescado plátano.

El niño reproduce el ritmo con palmadas

8- Representación gráfica de las palabras en función de su acentuación. Para ello se escribirá en lalibreta del alumno, en la pizarra o en pequeñas tarjetas diferentes gráficos para que él pronuncie palabras que se correspondan con determinados gráficos.

Ejemplo: ___ En este caso pronunciará palabras monosilábicas, tales como: voy, soy, no sol, sal,etc.

Otros ejemplos de este ejercicio pueden ser:

Palo _____ _ Café __ _____ Corazón __ __ _______ España __ _____ __Mesa Pisó Camisón Cartera

Banco Papel Caracol Zapato

9-Se dictarán palabras para que el niño dibuje en su libreta el gráfico correspondiente.

Ejemplo: Maestro dicta: España Pistola Vete Árbol

El niño dibuja: __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

10-Se representarán por escrito las diferencias de acentuación entre las sílabas, palabras y frases:

Ejemplo:__ _____ _ _ __ _____ __ __ ______ __.

El sábado iremos al campo.

__ ___ ______ __ __ _____ __ __ __ _____.

En la calle chocó un camión.

12-Decir cantando nombres de personas, animales, o cosas.

13- Decir cantando espontáneamente, frases de corta, media y larga duración.

14- Representar gráficamente la línea melódica de nombres, palabras y...
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