Dificultades del aprendizaje de las amtematicas

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¿Qué son las Dificultades de Aprendizaje en las Matemáticas? DAM
Las dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas (DAM) son identificadas como problemas significativos en el desarrollo de la adquisición de las habilidades relacionadas con la misma. Estas dificultades no están ocasionadas por retraso mental, ni por inadecuada o escasa escolarización, ni por déficits visuales o auditivos,solo se clasifican en base a un deterioro o alteración en los rendimientos escolares o de la vida cotidiana, relacionados específicamente con la adquisición de este tipo de aprendizaje. (DSM-IV, 2003)

Las dificultades del Aprendizaje en las matemáticas van a incidir en diversas actividades del sujeto, en actividades de la vida cotidiana, en las habilidades lingüísticas (comprensión,empleo y denominación de operaciones y símbolos matemáticos), habilidades perceptivas (reconocimiento y lectura de signos o conjuntos aritméticos), habilidades de atención (copiar y recordar números y operaciones básicas) y las habilidades matemáticas (seguir las secuencias de cada paso de las operaciones aritméticas) (Castejón y Navas, 2007)

Las dificultades en matemáticas suelen asociarse alos trastornos del desarrollo del lenguaje de tipo receptivo, a los trastornos del desarrollo de la lectura y escritura, a los trastornos del desarrollo en la coordinación y a las dificultades en atención y memoria, esto se ve evidenciado en que generalmente los niños muestran una limitada capacidad de comprensión en comparación a sus pares (Castejón y Navas, 2007)

CLASIFICACION

Eltérmino “Dificultades de aprendizaje en matemáticas” es relativamente nuevo. Sin embargo, es más frecuente encontrar los términos “discalculia” o “discalculia evolutiva”, que se generan a partir de la analogía con el término “acalculia”, este término fue utilizado por Henschen a comienzos del siglo XX, para referirse a las alteraciones en el cálculo que presentaban los sujetos con lesión cerebral.Pocos años después, Berger (1926) diferenciaba entre “acalculia primaria” y “acalculia secundaria”, en función de si era un trastorno puro de cálculo o estaba asociado a otros. En los años sesenta, Hécaen (1961) y sus colaboradores profundizaron en la identificación y clasificación en los trastornos del cálculo producidos por lesión cerebral, relacionando tres tipos diferentes de acalculiacon regiones corticales particulares:

1.-Alexia y agrafia numérica: alteraciones en la lectoescritura de números, que puede presentarse aislada, o en asociación con alexia y agrafia de letras y palabras.

2.-Acalculia espacial: alteración de la organización espacial, donde las reglas de colocación de los dígitos en el espacio estarían alteradas, y se puede acompañar de otras alteraciones en laorganización espacial.

3.-Anaritmetia: incapacidad primaria de cálculo, no debida a las alteraciones anteriores.
Correspondería, en sentido estricto, a la acalculia primaria de Berger; en sentido amplio, una alexia y agrafia numérica aislada, y una acalculia espacial sin alteraciones en otras áreas de la percepción y razonamiento espacial, también podrían entrar en el epígrafe de acalculiaprimaria (Rourke y Conway, 1997)

En los años setenta, a partir de un gran número de estudios neurológicos, neuropsicológicos y genéticos, Kosc define así la discalculia evolutiva: Desorden estructural en las habilidades matemáticas que ha sido originado por un desorden genético o congénito de aquellas partes del cerebro que son el substrato anatómico fisiológico directo de la maduración delas habilidades matemáticas adecuadas a la edad, sin un desorden simultaneo de funciones mentales generales (Kosc, 1974)

Kosc realiza la siguiente clasificación de subtipos de discalculias evolutivas que podrían presentarse según el caso, aisladamente o combinadas:

Discalculia verbal: definida como una incapacidad para entender conceptos matemáticos y relaciones presentadas...
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