Dificultades del aprendizaje en la expresión escrita”

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GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“JOSÉ MARÍA MORELOS”
DIRECCIÓN GENERAL
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

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“DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE EN LA EXPRESIÓN ESCRITA”

T E S I N A
PARA OBTENER EL GRADO DE:

LICENCIADO EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

PRESENTA:

MARIASHEYLA RICO CARRAZCO.

ASESOR:

MTRA. BERTHA MAIRA ALVAREZ GALLEGOS

MORELIA, MICHOACÁN, MÉXICO, FEBRERO DE 2011.
INDICE..
INTRODUCCIÓN. 3

CAPITULO I.-
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

1.1. Causas de las dificultades de aprendizaje 6
1.2.1.- Dificultades de la lectoescritura 10

1.3.-Disgrafía 11
3.1.1.- Disgrafías adquiridas 12

3.1.2.-Disgrafía evolutiva y retrasoescritor 13

1.4.-Los problemas de escritura de los alumnos con dificultades 15
1.5.-Evaluación de los procesos de la escritura 15
1.6.-Causas que ocasionan la disgrafía 16
1.7.-Dislexia 16
1.8.-Discalculia 18

CAPÍTULO II
PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA

2.1.-Procesos de la lectura 21
2.2.-Procesos de la escritura 22
2.3.- Procesos psicológicos implicadosen la escritura. 28
2.4.- Niveles evolutivos para la adquisición de la escritura 30

CAPÍTULO III.-
DETECCIÓN TEMPRANA DEL PROBLEMA

3.1.- Señales para detectar la disgrafía en la adquisición de la escritura 31
3.1.1 La acción pedagógica en la enseñanza de la escritura. 35

REFLEXIONES FINALES 38

BIBLIOGRAFIA 41

INTRODUCCIÓN.

Las dificultades del aprendizaje se considerancomo dificultades no permanentes y por lo tanto, existe la posibilidad de corregirlas, de superarlas. Dificultades del Aprendizaje no se trata de buscar una entidad dañada en el niño, sino de determinar en qué componente específico de un aprendizaje en particular tiene estas dificultades, entendiendo siempre que se trata de una situación transitoria y compensable.

Para los autores Brown yCampione al hacer una breve historia del estudio de las dificultades del aprendizaje, afirman que en un primer momento, y durante el periodo del predominio de las teorías del aprendizaje de tipo asociacionista, se atribuía la causa de las Dificultades de Aprendizaje a un déficit en alguna de las facultades de la mente, de forma tal, que se creía que mejorando los procesos mentales generales seproduciría una transferencia que facilitaría la ejecución de las tareas que previamente ocasionaban dificultades.

En la década de los sesenta del siglo pasado, se renueva el interés por el estudio de la memoria, atribuyendo las Dificultades de Aprendizaje a problemas en los procesos estratégicos lo que llevó a una intervención educativa centrada en la mejora de las estrategias cognitivas de lossujetos y es hasta los años ochentas cuando se pone el acento en la necesidad de contextualizar las estrategias cognitivas y meta cognitivas en el contexto real de la tarea.

Así, la evolución de las concepciones de las Dificultades de Aprendizaje ha pasado de entenderlas como causadas por déficits en alguna estructura general a poner el énfasis en la existencia de un déficit en un conocimientoparcial que puede ser mejorado con una práctica guiada.

Por lo tanto el diagnóstico de las Dificultades de Aprendizaje no debe ser algo estático y permanente sino dinámico y transitorio.

En este sentido, el presente trabajo se propone plantearse el momento en que aparece la disgrafía (existen otras dificultades, tales como la dislexia y la discalculia) particularmente como un problema en laescritura en el proceso de enseñanza aprendizaje de cualquier infante que adolezca de tal dificultad, puesto que una vez detectada deberá implementarse una estrategia que atienda, desde mi punto de vista, de manera integral dicha dificultad, logrando con ello que el niño pueda sobrellevar positivamente su trabajo de aprender y prepararse con las herramientas del conocimiento a la futura vida que...
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