Dificultades en la practica docente

paradigmas | Concepto de realidad | Relación sujeto-objeto | Finalidad de la investigación | Tipo de explicación establecidas |
positivista | La hipótesis debe ser observable, para que sea correcta debe pasar en la realidad. | Regla del fenomenalismo, el conocimiento valido solo se puede establecer por referencia a través de la experiencia. | El enfoque científico garantiza la solución,racional a las cuestiones educativas. | Hipotético- deductivo y Modelo nomologico - deductivo. Justifica porque ocurre cierto hecho, o porque perdura cierta situación. |
interpretativo | todas las acciones deben tener un significado subjetivo. | observar las acciones, no se reduce a tomar nota de los movimientos físicos, si no interpretarlos. | convertirse en inteligibles para otros. | Basarse en elconjunto de reglas sociales que dan sentido a determinado tipo de actividad social. |
Critico dialectico | surge de los problemas de la vida cotidiana y se construyen con la mira siempre puesta en cómo solucionarlos. | proceso de ilustración lo que quiere decir en el discurso practico. | atribuye a la reforma los predicados de participativa y colaborativa. | La filosofía hermenéutica, lahermenéutica critica y el dialogo. |

Principales paradigmas de la investigación educativa

Problemática: no logra organizar colecciones identificando características similares entre ellas.
En el jardín de niños Gabilondo soler, en el grupo 2 “A” donde se encuentran treinta alumnos, contando con quince niñas y quince niños, he observado en ciertas situaciones que en muchas actividades no se logran losaprendizajes esperados una de ellas que la considero importante es que los niños no logran organizar colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo: forma, tamaño y color).
Un día de trabajo utilizando como material de apoyo para su entendimiento fueron los botones de diferentes tamaños, formas y colores; la actividad realizada fue: “jugando con los botones” dondeobserve la siguiente situación: se le pidió que clasificaran los botones por colecciones basándose en sus diferencias y ordenándolos por sus características iguales donde la mayoría de los alumnos no logro identificar lo que se les pedía. Se les pregunto sobre qué diferencia había entre un botón a otro botón, que si eran iguales, donde Aylin contesto que si porque los dos eran del mismo color, yse le pregunto cuál era la diferencia a lo que contesto que ninguna siendo que eran diferentes en forma y tamaño. Percibí que la mayoría al igual que Aylin clasificaban los objetos por alguna característica que tuvieran igual pero que no lograban ver sus diferencias, lo cual considero un problema ya que me di cuenta que no saben clasificar los objetos por sus características similares por ejemplo:también decían que el borrador del pizarrón y un lápiz eran iguales, basándose en el color, sin darse cuenta que los dos eran objetos muy diferentes. Esta situación da como resultado que al revolver botones con otros objetos diferentes como con lápices ellos lo clasificaran por su color no por objetos.
La experiencia que tuve con ellos fue la identificación de un aspecto que consideroprimordial para que el niño continúe con su aprendizaje; es esencial que ellos aprendan esta diferenciación porque forma parte de su vida fuera del aula.
Los aspectos que tomare en consideración son los siguientes:
COMPRENSIÓN: (Aspecto Cualitativo) está fundamentalmente en las relaciones de semejanza y diferencia.
EXTENSIÓN: (Aspecto Cuantitativo) está fundamentalmente en las relaciones depertenencia e inclusión, las cuales son:
Pertenencia: se refiere a la relación entre un elemento y las clases a la que forma parte, en función de que reúna las características o propiedades sobre la base de las cuales se ha formado dicha clase.
Inclusión: Es la relación existente entre una subclase y la clase de la...