Dimencion comunitaria

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Dimensión comunitaria

En toda práctica social, entre ellas la del profesor adscripto, interviene un complejo campo de de subjetividades y ejercicio reflexivo y crítico de su rol. Supone también el análisis y reconocimiento de esta complejidad, así como del análisis y reconocimiento de su implicación y de sus determinaciones subjetivas, presentes en su accionar. Asimismo el conocimiento eidentificación de la trama comunitaria en la que está presente el centro educativo le permitiría participar de proyectos que aspiren a un alcance comunitario a la vez que analizar el peso y lugar de las prácticas colectivas que se expresan en el ámbito educativo. Se trata de hacer visibles y explícitos los distintos niveles de funcionamiento colectivos presentes en las dinámicas grupales,familiares y comunitarios que atraviesan al centro educativo y cómo éste puede a su vez trabajar y potenciar los recursos y las prácticas saludables y de construcción y reconstrucción de la trama social que sostiene a todos los actores. Se trata de visualizar y potenciar el protagonismo del profesor adscripto en tanto actor referente de la institución educativa y la posibilidad de participar en laconsecución de los proyectos institucionales y comunitarios. El profesor adscripto es en este campo un referente clave por su proximidad vincular con los adolescentes y jóvenes y el entorno inmediato de los mismos. Contenidos 1. Políticas educativas frente a nuevos escenarios: Políticas focalizadas, inclusivas y atención a la diversidad. Programas y proyectos de intervención pedagógica: Aulascomunitarias, Educación de jóvenes y adultos, Jóvenes en Movimiento. Enfoques teóricos: joven carenciado, asistencialismo, joven educable, sujeto de derecho. Reconc eptualización del adolescente vulnerable. Zonas de fragilidad. Clivajes asociados a los cambios en las estructuras y crisis familiares, a la salud, y las adicciones, al consumismo. 2. Prácticas institucionales democráticas que promueven eldiálogo, la participación y la inserción en la Comunidad. La postura frente a los conflictos. El liceo como espacio cultural en su relación con la comunidad. Vínculos entre la educación formal y no formal. El liceo como institución culturalmente relevante en el medio. 3. El trabajo en redes. La construcción de redes comunitarias. La importancia de la función del adscripto en la edificación yconsolidación de redes comunitarias. Los vínculos con organizaciones y grupos en el ámbito, de la salud, la cultura, la recreación. La responsabilidad compartida de educar: colectivizar experiencias, identificar debilidades y estructuras de oportunidades, acordar objetivos compartidos, diseñar acciones en conjunto, distribuir responsabilidades. 4. Las nuevas realidades familiares y sus vínculos con lainstitución educativa. El fortalecimiento de los espacios de participación. Estrategias para potenciar los canales de comunicación. El estudiante como emergente de la problemática familiar. El abordaje conjunto con las familias de los problemas detectados. El apoyo de los equipos multidisciplinarios. El liceo como lugar de encuentro. El rol del adscripto como articulador y facilitador del diálogo entre eljoven y su familia. 5. Nuevos paradigmas sobre la adolescencia como una edad valiosa en sí misma, la participación como concepto relacional y la salud en un enfoque integral. Las culturas juveniles en la institución educativa y su entorno. El lugar de privilegio del adscripto en el plano vincular con los estudiantes. Su posibilidad de encuentro entre las diferentes culturas juveniles y la culturaadultocéntrica. La necesidad de colaborar en la construcción de escenarios participativos y autogestionarios en el que los diferentes saberes juveniles tengan lugar de expresión y desarrollo.

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BIBLIOGRAFÍA


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ADLER, E. 2007. Consideraciones sobre algunos adolescentes uruguayos y su visión del futuro. En: Uruguay Agenda 2020....
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