Dimenciones del hombre

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DIMENSIONES DEL HOMBRE
1. LA DIMENSIÓN BIOLÓGICA Y CORPORAL La totalidad del hombre contiene distintos factores entre los cuales destacan los de orden biológico o somático que, junto a otras dimensiones, le configuran. No es posible, por lo tanto, relegar u olvidar la estructura biológica, su base orgánica, que debe ser tenida en cuenta en el proceso de la educación. La Biología pedagógica, laBiología educativa, de la que hablaba HUBERT, tiene una influencia significativa en la educación en razón de la herencia, el crecimiento y el medio físico del educando. No es un hecho baladí el que algún científico (RODRÍGUEZ DELGADO) haya sugerido la inclusión de la Psicogénesis entre las disciplinas del curriculum con el objeto de conocer mejor los mecanismos cerebrales y la actividad mental engeneral. GARCÍA HOZ decía a este respecto que, aunque la Biología no puede explicar todo el hombre, sin ella éste no puede ser comprendido. Una de las manifestaciones del estar-en-el-mundo del ser humano es su corporeidad, entendida bien como el cuerpo-para-mi, bien como el cuerpo-para-otro, es decir, utilizado y conocido por el prójimo (SARTRE). Ahora bien, el estar-en-el-mundo constituye unconcepto antropológico, no estrictamente cosmológico, ya que en el primer sentido la instalación del hombre en el mundo lleva siempre como nota distintiva un genitivo de posesión: se trata del mundo del «francés», del mundo del varón, etc. Así, el mundo es referido siempre a los actos determinados de un sujeto y puede desarrollarse a través de los mismos, tales como el proceso educativo. En definitiva,el mundo no puede ser comprendido sin mi cuerpo. Sea en uno u otro sentido, o en ambos a la vez, la corporeidad, la dimensión biológica es fundamental para entender el proceso educativo. Además, esa corporeidad es fruto de la herencia, por una parte, y del ambiente, por otra. Ambos dejan de ser elementos contrapuestos y aislados para convertirse en complementarios e interactivos. En el primercaso, el factor genotípico es el responsable de las disposiciones hereditarias de los individuos, mientras que el fenotípico constituye el resultado de la interacción de dichas disposiciones con las influencias del ambiente. Qué peso tienen unas y otras en la conducta humana es asunto difícilmente determinable. Hay aspectos biológicos que son heredados y que se revelarán con mayor o menor intensidad,según las condiciones de interacción del hombre con el ambiente. No obstante, cuestiones de esta interrelación que interesan al proceso educativo ha sido posible clarificarlas gracias a estudios de la regulación endocrina y del acondicionamiento nervioso, según manifiesta FILHO. De todos modos, junto a la constitución física del hombre, el medio (y, en nuestro caso, el medio educativo) resultaimprescindible para la educación, si bien no se trata de un medio autónomo respecto al ser humano, sino que es éste quien es capaz de transformarlo y adaptarlo a sus necesidades fisiológicas para convertirlo, finalmente, en un medio humanizado. Así, la realidad evolutiva de su cerebro, de su estructura orgánica en general, ha interaccionado con el ambiente hasta conseguir variarlo. Pero, también lainversa es cierta: el medio influye en el hombre.

Dimensiones del hombre 2
La importancia de la estructura biológica del ser humano ha dado lugar al nacimiento de la Biología de la educación, una ciencia que trata de estudiar los fenómenos biológicos que están en la base del hecho educativo y que, en buena parte, lo fundamentan. Es precisamente la organicidad personal -aparte de otroscomponentes- la que posibilita el aprendizaje humano, habida cuenta de que también las variantes individuales tienen un origen orgánico y propician, en consecuencia, la educación diferencial. Sin embargo, es obvio que la corporeidad no puede aislarse del resto del individuo, sino que forma parte de esa totalidad integral, de esa visión omnicomprensiva a la que anteriormente aludimos. Por eso -al margen...
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