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EL DESARROLLO PROFESIONAL: ANÁUSIS DE UN CONCEPTO COMPLFJO

SOLEDAD GARCfA GÓMEZ CO)

La expresión desarrollo profesional, como tantas otras del ámbito educativo, carece de un significado unívoco y consensuado por parte de todas las personas e instan- cias que conforman la comunidad científi- ca y educativa. Su presencia, que seha hecho más patente en los últimos años, data de varias décadas atrás, a lo largo de las cuales este término se ha asociado a significados diferentes.
La profusión de acepciones diversas
nos anuncia la dificultad de! concepto, la cual pretendemos ayudar a desentrañar desde estas páginas. Y es que, como des- taca Blanco García (993) en relaciónal currículum, la pluralidad de significados y significantes indica la complejidad y con- flictividad que suele acompañar a las si- tuaciones y fenómenos propios del ámbito educativo. Según esta autora, -la inexistencia de una única acepción sobre e! currículum no debe considerarse tanto una "anomalía" a corregir cuanto una consecuencia de la complejidady el ca- rácter conflictivo de la realidad a la que se refiere el currículum- (p. 42). Estas pa- labras podemos trasponerlas con facili- dad del currículum al desarrollo profesional.
Con la intención ele clarificar qué es el desarrollo profesional, y tratando de huir de una simplificación ingenua y ar- tificial, hemos abordado el estudio de la(.) Universidad de Sevilla.

Revista de Educación. núm. 318 (1999). pp. 175-187
caracterización y el uso que se viene ha- ciendo de este término, lo que nos ha lle- vado a vislumbrar varias dimensiones de análisis del mismo, que facilitan el co- nocimiento y la comprensión de su evolución y complejidad. Análisis que pasa tanto por larevisión de diferentes significados asociados a un mismo signi- ficante, como por la de diversos términos al uso para referirse a una misma idea.

ANÁLISISDEL CONCEPTO

SIGNIFICADOS DIFERENTES PARA UN MISMO
mRMINO

Esta primera vía de análisis se puede ini- ciar estudiando qué relación guarda esta expresión con los diferentes marcos con- ceptualeso planteamientos teóricos que se han ido generando a lo largo de este siglo en relación a la enseñanza, (11 currículum,
a la investigación y a laformación del pro- fesorado. Es decir, cabe plantearse si -desa- rrollo profesional- es una expresión nueva, que ha surgido al hilo de alguna reforma educativa o de la aparición en el discurso especializado de algunastendencias teóri- cas alternativas; o, si por el contrario, es un término habitual en la literatura, que ha su- frido momentos de auge y de recesión como ocurre con cierta frecuencia tanto en éste como en otros ámbitos , y que ahora

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está tomando fuerza irrumpiendo de nuevo en este terreno con otras connotaciones.
En la revisión de la literaturase aprecia cómo, para algunos autores, desarrollo pro- fesional es sinónimo tanto de perfecciona- miento, como de formación permanente, reciclaje o entrenamiento, a pesar de que cada una de estas voces responde a signifi- cados diferentes, ya que se enmarcan en en- foques teóricos diversos que han ido surgiendo y evolucionando desde lasegun- da mitad de este siglo (Imbernón, 1989). Para otros, desarrollo profesional es un tér- mino que sólo cobra sentido en una deter- minada concepción teórica, que se vincula con un enfoque práctico o crítico del currí- culum, con una concepción interpretativa de la investigación educativa, con un perfil del docente como agente...