Dimensiones curridulares
Áreas o dimensiones curriculares
Áreas o dimensiones curriculares
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Durante varias décadas la educación preescolar careció de un currículo que orientara las actividades pedagógicas. Entre 1977 y 1978, un grupo del MEN se dedicó a estudiar con el propósito de elaborar lo que serviría como una propuesta publicada en 1984. Desde esa época, este currículo ha sufrido nuevos cambios en lo referente a los estándares, los logros y el PEI. Según la Ley 115, en su artículo 76, se define el currículo como "el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación in tegral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional." De acuerdo al Artículo 5 de la Ley 715 de 2001, la nación debe establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la autonomía de las instituciones educativas y de las carac terísticas regionales. Según el MEN, se darán orientaciones para la elaboración del currículo, respetando la auto nomía para organizar las áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada insti tución. El currículo que se adopte en cada establecimiento educativo debe tener en cuenta:
♦Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994.
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Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo u otros instru mentos que defina el MEN.
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Los lineamientos curriculares.
1. Código Educativo. Ley General de Educación. Ley 60 y Ley 30. Cooperativa Editorial Magisterio 12. Bogotá, 1994. Pág. 47.Página 3
Organización del Centro Escolar
Como se mencionó anteriormente, en lo que respecta a las instituciones de educación formal, éstas poseen autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, es decir, pueden introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características de la región, y adoptar métodos de enseñanza en donde puedan organizar actividades formativas, culturales y deportivas, teniendo en cuenta los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN). Considerando asimismo que se deben cumplir los lineamientos por parte del MEN, son las Secretarías de Educación departamentales odistritales las que tienen que ser veedoras de su cumplimiento, y ofrecer la asesoría necesaria para el diseño y desarrollo de los currículos de las instituciones educativas estatales de su jurisdicción. De lo expresado, se puede decir que el currículo es fundamental para las orientaciones peda gógicas, y enmarcan el proceso de la practica educativa, por lo que la veeduría y asesoría para el cumplimiento de la ley es sumamente importante para la calidad de la educación en cada región dentro del territorio nacional. El currículo en su planeación y programación debe ser ajustado a dos aspectos funda mentales. El primero va dirigido a responder adecuadamente a las necesidades de la realidad del entorno, y lo otro es que debe responder a las necesidades del niño, por lo que se de be tener claridad en: • Los objetivos que se desean desarrollar. • Las formas de trabajo. • El juego como actividad rectora. Por su parte, el Ministerio de Educación Nacional diseñó lineamientos generales de los procesos curriculares, y en el caso de la educación formal estableció indicadores de logros para ...
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