Dimensiones curridulares

Páginas: 15 (3747 palabras) Publicado: 25 de febrero de 2011
ASPECTO LEGAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN  CENTRO ESCOLAR. 

Áreas o dimensiones curriculares

Áreas o dimensiones curriculares 

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Durante varias décadas la educación preescolar careció de un currículo que orientara las  actividades pedagógicas.  Entre 1977   y   1978, un grupo del MEN se dedicó a estudiar con el propósito de elaborar lo que  serviría  como  una  propuesta  publicada  en  1984.  Desde  esa  época,  este  currículo  ha  sufrido nuevos cambios en lo referente a los estándares, los logros y el PEI.  Según  la  Ley  115,  en  su  artículo  76,  se  define  el  currículo  como  "el  conjunto  de  criterios,  planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación in­ tegral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también  los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo  el proyecto educativo institucional."  De acuerdo al Artículo 5 de la Ley 715 de 2001, la nación debe establecer las normas técnicas  curriculares y pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la autonomía de las instituciones educativas y de las carac­  terísticas regionales.  Según el MEN, se darán orientaciones para la elaboración del currículo, respetando la auto­  nomía para organizar las áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada insti­  tución.  El  currículo  que  se  adopte  en  cada  establecimiento  educativo  debe  tener  en  cuenta: 

♦Los fines de  la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la  Ley 115 de 1994. 



Las  normas  técnicas,  tales  como  estándares  para  el  currículo  u  otros  instru­  mentos que defina el MEN. 



Los lineamientos curriculares. 

1.  Código  Educativo.  Ley  General  de  Educación.  Ley  60  y  Ley  30.  Cooperativa  Editorial  Magisterio  12.  Bogotá,  1994.  Pág.  47. Página 3 

Organización del Centro Escolar 

Como se mencionó anteriormente, en lo que respecta a las instituciones de educación formal,  éstas  poseen  autonomía  para  organizar  las  áreas  fundamentales  de  conocimiento  definidas  para cada nivel, es decir, pueden introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en  la  ley,  adaptar  algunas  áreas  a  las  necesidades  y  características  de  la  región,  y  adoptar métodos de enseñanza en donde puedan organizar actividades formativas, culturales  y deportivas, teniendo en cuenta los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación  Nacional (MEN).  Considerando  asimismo  que  se  deben  cumplir  los  lineamientos  por  parte  del  MEN,  son  las  Secretarías de Educación departamentales odistritales las que tienen que ser veedoras de su  cumplimiento, y ofrecer la asesoría necesaria para el diseño y desarrollo de los currículos de  las instituciones educativas estatales de su jurisdicción.  De lo expresado, se puede decir que el currículo es fundamental para las orientaciones peda­  gógicas, y enmarcan el proceso de la practica educativa, por lo que la veeduría y asesoría para el cumplimiento de la ley es sumamente importante para la calidad de la educación en cada  región dentro del territorio nacional.  El currículo en su planeación y programación debe ser ajustado a dos aspectos funda­  mentales.  El  primero  va  dirigido  a  responder  adecuadamente  a  las  necesidades  de  la  realidad  del entorno, y lo otro es que debe responder a las necesidades del niño, por lo que se de­ be tener claridad en: •  Los objetivos que se desean desarrollar. •  Las formas de trabajo. •  El juego como actividad rectora. Por su parte, el Ministerio de Educación Nacional diseñó lineamientos generales de los procesos  curriculares,  y  en  el  caso  de  la  educación  formal  estableció  indicadores  de  logros  para ...
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