3. Representación fidedigna: se lleva a cabo después de la aplicación, para tener una referencia de lo evaluado.
1. Demarcación del objeto. Se refiere a los aspectos “que” se desean evaluar.
Resultados: pertinencia, precisión, originalidad, volumen de conocimientos.

EVALUAR
2. Uso de criterios determinados: toman las intenciones educativas del plan de clase.

4. Emisión de juicios: permite interpretar como y que tanto ha sido satisfecho los criterios de interés.

6. Toma de decisiones: constituye el por qué y para que de la evaluación.
Realización: aspectos concretos que se esperan del alumno.

5. Sistematización: es la aplicación deinstrumente que hacen emerger información para evaluar.

Carácter social:
Se refiere a los usos que van más allá de la situación de enseñanza y aprendizaje y cuestiones de selección, promoción, acreditación y la información de otros.
Pedagógico:
Tiene que ver con la compresión y la mejora de la situación de la enseñanza y aprendizaje. Se evalúa para obtener información que permita saber que paso con las estrategias de enseñanza y como ocurren los aprendizajes.
FUNCIONES

DIMENCIONES DE LA EVALUACION. |
1.-Psicopedagógica y curricular. | Involucra todos aquellos aspectos relacionados con un modelo o marco de referencia teórico y un planteamiento circulardeterminado. * La conceptualización de la evaluación a partir de un modelo teórico –conceptual. * Las funciones de las tareas de la evaluación desde un planteamiento curricular determinado. * Las decisiones sobre que, como, cuando, y para que evaluar. |
2.-De las prácticas de evaluación. | Relativo al conjunto de los procedimientos, técnicas, instrumentos y criterios para la realización de la evaluación. Estos están matizados por el referente teórico-conceptual que se decida asumir. |
3.- dimensión normativa. | Se implican los asuntos relacionados con los fines administrativos e institucionales. Estas actividades tienen que ver con la [continua]

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