Diplomado en evaluacion

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MÓDULO I.

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DEL APRENDIZAJE.

Objetivo: El participante Al término del Módulo será capaz de diseñar una estrategia de evaluación como proceso de aprendizaje, lo hará por escrito y la someterá al consenso de sus compañeros, para perfeccionarla. .

1-El constructor contemporánea de la evaluación

El siglo XX ha sido un periodo decisivo en la evolución de laevaluación educativa. En el ámbito del aprendizaje, desde la primera conceptualización científica de Tyler, seguido por los avances ofrecidos por Bloom y sus colaboradores, - evaluación diagnóstica, formativa y sumativa - y la contribución de Popham - la evaluación criterial -, el significado y las prácticas evaluativas han cambiado en un intento por adaptarse a las nuevas demandas educativas ysociales.

De la concepción tradicional de la evaluación, situada como acto final, hoy se reconoce que no es ni un acto final, ni un proceso paralelo, sino algo imbricado en el mismo proceso de aprendizaje, creándose relaciones interactivas y circulares. El alumnado, al tiempo que realiza su aprendizaje efectúa reiterados procesos valorativos de enjuiciamiento y de crítica, que le sirven de base paratomar las decisiones que le orientan en su desarrollo educativo. Pero es necesario ir más allá. Como dice Hadhi (1991) la cuestión no es ya dar respuesta a cómo racionalizar y mejorar las prácticas evaluadoras, sino cómo insertar estas prácticas como un aprendizaje.

Es preciso pensar de otra manera al hablar de evaluación del aprendizaje. No puede entenderse ni utilizarse las nuevas estrategiasque se proponen de evaluación sin un cambio de mentalidad y actitud.

¿Cuáles son los aspectos que están presentes en esta nueva perspectiva? ¿Qué factores han de considerarse como básicos?

Hay tres aspectos clave para entender los actuales planteamientos de la evaluación de los aprendizajes

2.-La evaluación del rendimiento escolar a la luz de las concepciones de las teorías del aprendiza.|TEORÍAS DEL APRENDIZAJE |IMPLICACIONES PARA LA EVALUACION |
| |
|CONSTRUCTIVISMO: |1. Promover acciones evaluativas que ponga en juego la significatividad|
|El conocimiento es algo que se construye. El |(funcionalidad) de los nuevos aprendizajes a través de su uso en la resolución de |
|aprendizaje es un proceso de creación de |problemas, aplicación a distintos contextos, en la construcción de nuevos |
|significados a partir de la nueva información y|conocimientos.|
|de los conocimientos previos: es un proceso de |2. Evitar los modelos memorísticos en los que sólo se pone de manifiesto la capacidad |
|transformación de las estructuras cognitivas |para reconocer o evocar. |
|del estudiantes como consecuencia de la |3. Promover actividades y tareas de evaluaciónque tengan sentido para el alumnado. |
|incorporación de nuevos conocimientos |4. Utilizar una gama variada de actividades de evaluación que ponga en funcionamiento |
| |los contenidos en contextos particulares diversos. Lo importante es contextualizar, es|
| |decir, variar tanto cuanto seaposible los marcos en los que se evalúa. |
| |5. Evaluar el mismo contenido con distintas técnicas: una actividad de evaluación es |
| |parcial en cuanto a la naturaleza y amplitud de relaciones del significado que |
| |explora, es...
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