Diplomado rieb modulo2

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BLOQUE I La imaginación es el camino de la creación
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Manifestación global de la corporeidad
PROPÓSITO
Que el niño o la niña logre un producto creativo de expresión corporal, es decir que desarrolle una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar ycomunicar ideas, emociones y sensaciones en la que explora aspectos de su propia identidad y la de los demás.

MATERIALES
Hojas de reúso, cinco lápices, una bolsa de plástico.
CONTENIDOS
Conceptual.- Reconoce movimientos simbólicos, las partes implicadas y su funcionalidad.
Procedimental.- Aplica sus experiencias motrices en la expresión y comunicación corporal.
Actitudinal.- Respeta lasreproducciones de los demás, reconociendo los elementos significativos en su carga comunicativa y estética.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS
Juegos de expresión corporal .
Juegos de identidad corporal.

SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN
Cuadro de doble entrada con los siguientes elementos: creatividad en los movimientos corporales, expresiones corporales mas comunes e inhibición de losalumnos al expresarse corporalmente.

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE
Este bloque consta de 8 actividades. El pensamiento simbólico ha sido consolidado y por lo tanto el movimiento se convierte en el eje que rige la expresión corporal del niño y por lo tanto que produzca una acción creativa. Se siguiere que el docente permita la participación libre del alumno eidentifique dentro del proceso creativo las etapas de preparación y desarrollo de actividades, además de ser paciente y acompañar al alumno en el proceso.

ACTIVIDADES

Actividad #1. (1 sesión)
‐ “Preparación del producto creativo”.
Descripción:
Esta es la fase inicial en la que los niños deciden que trabajo van a desarrollar por equipos de 6 integrantes. Durante todo el bloque puede elaborarse unao más representaciones, la extensión del trabajo depende del tiempo que se dispone y los intereses en general de los niños y del profesor; entendiendo que obviamente a mayor tiempo se logra un trabajo más extenso y rico. El profesor presenta diversos estímulos que puedan generar interés en los niños, tales como: ‐La palabra (hablada y escrita), poemas o fragmentos literarios. Cuatro momentos dealgún evento del pasado, de la historia nacional, de la escuela o la vivencia de algún niño del grupo.
‐Obras musicales. Existen numerosos ejemplos de música (electrónica) que pueden provocar interés en los niños y en las que encuentra significados.
‐Obras pictóricas. La forma, los colores y la plástica.
‐Los objetos, personas o animales.
‐Eventos que a los niños les parezcan interesantes odivertidos, como “el circo”.
Después de haber tomado una decisión sobre el tema, deberán recopilar el mayor número de ideas, imágenes e información relacionada; a la brevedad y durante los días siguientes.
Sea cual sea la fuente incentivadora principal, el trabajo debe ser acompañado por una obra musical. Esta contiene elementos que deben ser utilizados durante la creación del trabajo como:acentos, intensidades, cambios de velocidad, elementos sobresalientes, etcétera.

Actividad #2.‐ (1 sesión)
“Se inicia la etapa de incubación”. (2º momento del proceso creativo)
Descripción:
Se caracteriza por la exploración y la abundancia de movimientos figurativos simbólicos relacionados a la información recopilada sobre el tema. Es una lluvia de ideas todavía sin depurar, movimientos queaparecen a veces de forma espontánea y otras consciente o inconscientemente. En compañía de su equipo y con el fondo musical de su elección, el trabajo inicia con un listado de movimientos figurativos simbólicos que cada niño de manera individual escribe en su cuaderno, retomando el contenido del bloque
15 del tercer ciclo en lo referido a las posibilidades del movimiento expresivo y las partes...
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