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Reforma Integral de la Educación Básica

Marzo 2010.
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA
Módulo 2: Desarrollo de competencias en el aula


VIGESIMOCUARTO PRODUCTO DE TRABAJO

GRUPO 2: Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia.

a. ¿En su opinión, cuales son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?
Los elementos contantesson planeación, material didáctico, uso de tecnología, fortalecimiento de la participación de los alumnos en situaciones reales en base a su entorno y conocimientos previos, logrando que el alumno construya su aprendizaje.

b. ¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje?
Si el material didáctico es significativo y posee las características adecuadas al tema o contenido,respondiendo a los diferentes estilos y habilidades cognitivas, permitirá un aprendizaje significativo esto es un nuevo conocimiento, un cambio.

c. ¿Si el docente les pidiera apoyo especializado ustedes, como lideres académicos, que sugerencias harían y por que?
Se analizarían primero las necesidades reales, planear conjuntamente estrategias que respondan a la necesidad planteada y darfacilidades para ello, involucrándonos.

d. ¿Con que materiales apoyarían al docente para que pueda establecer una estrategia de enseñanza por competencias?
Material didáctico, bibliográfico, tecnológico y personal especializado.

VIGESIMOQUINTO PRODUCTO DE TRABAJO
SOBRE CERRADO ROJO

a. ¿Qué entiende por enfoque pedagógico por competencias y otras que conduzca?

b. ¿Cuáles sonlas diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozca?

c. ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula?, ¿Cómo se evalúa a los alumnos en el enfoque por competencias?

Describa un ejemplo del desarrollo de una competencia en el aula.

VIGESIMOSEXTO PRODUCTO DE TRABAJO

CUADRO 7 Diferentes aproximaciones alenfoque por competencias |
Temas a desarrollar con los criterios del autor o texto | Philippe Perrenoud, “Construir competencias |
Critica a la Escuela | La escuela solo forma para el momento mas no para la vida. |
Concepto de competencia | Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos, conocimientos, capacidades, información para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia desituaciones. |
De acuerdo con la lectura de un ejemplo de la vida cotidiana donde se emplean competencias | Orientarme en una ciudad capacidad de leer un plan, situarse, pedir, analizar e interpretar información. |
¿Cómo necesita trabajar el docente para formar en competencias? | Asumir el compromiso para crear situaciones favorables para movilizar conocimiento, habilidades, siguiendo losprincipios pedagógicos activos, constructivismo. |
¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque por competencias | Aquellas que contribuya por lo que los estudiantes desarrollen mas sus competencias., evaluación formadora, y corrección permanente (rubricas) |
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VIGESIMOSEPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO
CUADRO 7 Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias |
Temas a desarrollar con loscriterios del autor o texto | Philippe Perrenoud, “Construir competencias | Monique Denyer, et al. “Las competencias |
Critica a la Escuela | Solo forma para el momento, mas no para la vida cotidiana. | La escuela de los años cincuenta y mas alla sigue marcadamente influenciada por el modelo ambiguo mezcla del formalismo y del enciclopedismo. |
Concepto de competencia | Capacidad de accióneficaz frente a una familia de situaciones, quien llega a dominarla es porque se dispone a la vez de los conocimientos necesarios y de la capacidad de movilizarlos con un buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas. | Conjunto de elementos que el sujeto puede movilizar para resolver una situación con éxito |
De acuerdo con la lectura de un ejemplo de la vida...
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