Diplomado e competecias modulo 2

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Equipo2_Ac9

Actividad de Aprendizaje 9: Relación de competencias y modelos didácticos.

Propósito: Relacionar competencias docentes, competencias genéricas del bachiller y modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”

MÓDULO 2

“Desarrollo deCompetencias del Docente en Educación Media Superior”

EXPOSITOR: M. C. César Alejandro Pazos Álvarez

ENSAYO: “LA DIDÁCTICA DE LAS COMPETENCIAS EN LA EMS”

Elaborado por:


Patricia Hernández Moreno
Cuauhtémoc Hernando Reyes Soto
Enrique Flores Sánchez
Angélica Flores Sanchez
Héctor Méndez Ballardo
Gabriela Hurtado Estrada
Rosalba Lorena Benítez Damian
María del Carmen ApodacaMedina
Clemencia Morán Bojórquez
Gerardo Arellano Bojórquez

Fidel

Ruíz Cortines, Sinaloa, diciembre del 2008

LA DIDÁCTICA DE LAS COMPETENCIAS EN LA EMS

Si entendemos la didáctica como el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en elaprendizaje de las asignaturas, teniendo en vista sus objetivos educativos, sabremos que entonces que es un aspecto fundamental en la planeación y práctica docente para la promoción de las competencias. Las competencias son las diversas habilidades que se desarrollan a lo largo de la vida y que le permiten a un ser humano construir su desarrollo personal y social. Para esto debemos tener una respuestabien fundamentada a las siguientes interrogantes: ¿Por qué y para qué enseñar? ¿Qué se espera lograr con lo que se enseña? ¿Cómo enseñar?

En la historia de la humanidad, han existido una serie de modelos educativos, enfocados a la formación de los individuos, y dentro de esta han coexistido una enorme variedad de modelos didácticos. Los modelos tradicionales y conductistas, se centraban en elprofesorado y los contenidos, en la formación instruccional basada en una conducta productiva y reproductiva, donde los exámenes era la principal forma de demostrar lo aprendido.

En la actualidad se busca integrar los diversos modelos didácticos. Las investigaciones que se han hecho en cómo se desarrollan las capacidades del desarrollo cognitivo y cómo aprende el alumno, han llevado aproponer nuevos paradigmas en los enfoques educativos como lo son; los modelos cognitivos y constructivistas, que ya no se basan en la adquisición de información y memorizarla, ni de lo rígido, lo previsto, lo medible, lo autoritario, lo repetitivo, se busca cambiar estos enfoques tradicionalistas, que no están acordes a los tiempos en que vivimos.

Las RIEMS, propone un modelo basado encompetencias tanto del docente como del alumno. Que propicie el desarrollo de las habilidades del pensamiento y focalizado en el desarrollo de destrezas cognitivas, en la adquisición de valores y normas de conducta exitosas, en los procesos dinámicos de aprendizaje, en la selección e interpretación de situaciones problemáticas que los alumnos deben solucionar por sí mismos.
Al conocer el docente lasherramientas teórico-metodologicas que le dan sustento al nuevo enfoque constructivista y con una visión humanista, nos debe de llevar a la conclusión que lo importante en la educación es propiciar en el joven las competencias necesarias para que piense y entienda significativamente su propia realidad, para que tome decisiones pertinentes a la concreción de sus proyectos de vida, que se eduque parauna vida de éxitos. Tanto en lo individual, lo familiar y en lo social. En la siguiente tabla se expresan algunos modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y en la promoción de competencias:

MODELOS DIDÁCTICOS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE COMPETENCIAS
Biggs, J. Estévez, H. E. Marzano, R.
Pronóstico Elaboración de fundamentación y de directrices curriculares....
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