Diplomados

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  • Publicado : 29 de noviembre de 2010
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Estevez | Estevez | |
Elaboración de fundamentación y de directrices curriculares | Porqué y para qué enseñar | Proyecto curricular: factores del contexto social, enfoque filosófico pedagógico,importancia social de la enseñanza, características y necesidades de los estudiantes, características de la disciplina y objeto de la enseñanza. |
Formulación de objetivos y esbozo de contenidos |Qué se espera lograr | Estrategias: construcción de diseño didáctico. Guías del proceso de enseñanza: sentido, valor y dirección.¿Qué se espera lograr con el objetivo?Modelos del proceso finalizados:Determinan resultados.Modelos de procesos abiertos: metas holísticas y globales.Procesos cognitivos: Incorporan habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas. Incorpora todas las finalidadesque tiene la escolaridad de un determinado nivel.Características: 1.- Objetivo principal.2.- Alusion a una variable istruccional o condición (contenido, tema y proceso de enseñanza). 3.- Formuladoscoherentemente de acuerdo al proceso educativo. 4.- Integración de ámbitos de intervención formativa.Programación de diagnósticos iniciales del alumno.El aprendizaje para la elaboración de objetivos sepuede clasificar en: Destrezas(físicas y mentales), información(conocimientos, datos, hechos) y actitudes( preferencias, valores y sentimientos).Se considerara la actitud en la realización de tareas,participación en la clase, curiosidad de saber, respeto a las opiniones ajenas, trabajo solidario, trabajo en equipo, tolerancia, etc. |
Organización desglose y formulación de objetivos | Quesecuencia darle a lo que se enseña | Secuencia. Proporciona estructura y desarrollo a los contenidos. Precisa características del modelo educativo de acuerdo a su alcance.Para organizar correctamente elmaterial de trabajo se deben considerar las siguientes características: a) Tipo de curso o materia (básica, general, de especialización). b) Modalidad de la enseñanza de la materia ( curso,...
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