Discacidad intelectual

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|Caso de discapacidad intelectual |


CASO DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Las clasificaciones internacionalescomo el DSM-IV-TR incluye el retraso mental en el eje II. En concreto, se encuentra en la sección de trastornos de inicio en la infancia, niñez o adolescencia.
El modelo tradicional, en el que se basaban las clasificaciones antiguas del DSM y de la CIE, no tenía en cuenta las habilidades adaptativas del sujeto y se basaba fundamentalmente en la capacidad intelectual.
El cambio en las actualesclasificaciones internacionales DSM y CIE, vino influido por el modelo de la American Association of Mental Retardation (AAMR) en su 9ª edición en 1992, supuso un cambio de paradigma frente al modelo tradicional. Actualmente está vigente la 11ª edición de 2011 de la American Association of Intelectual and Developmental Desabilities (AAIDD):
• Comienza a usar el término Discapacidad Intelectual(en vez de Retraso Mental): discapacidad caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, expresada en habilidades conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años.
• Supone un cambio de paradigma, porque la Discapacidad intelectual no es un rasgo inmutable, ni un trastorno mental, sino que seplantea como un estado de funcionamiento en interacción con la persona y el ambiente de forma multifuncional. Este cambio de conceptualización lleva a dejar de considerar esta discapacidad como una condición estática y pasa a ser una condición variable en función de los apoyos recibidos.
• De esta forma, su conceptualización se asienta en la interacción de 3 elementos:
1) Capacidad:competencia en cada ambiente. Considera que existe más de una inteligencia, socialmente contextuada y funcional.
2) Ambientes: serían los ambientes específicos en los que la persona vive, aprende y trabaja. El ambiente adecuado para la persona con Discapacidad intelectual sería el que satisface sus necesidades y crecimiento personal.
3) Apoyo: para optimizar la conducta adaptativa que dependedel contexto

Como vemos, ambas conceptualizaciones (DSM, CIE y AAIDD) son complementarias, ya que resulta muy importante la capacidad intelectual, al igual que los apoyos y el contexto.

2. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS, Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL.

DSM-IV-TR
A. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un CI aproximadamente de 70 o inferior en un test administradoindividualmente (en el caso de niños pequeños, un juicio clínico de capacidad intelectual significativamente inferior al promedio)
B. Déficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual (esto es, la eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y por su grupo cultural) en por lo menos dos de las siguientes: comunicación, cuidado personal, vidadoméstica, habilidades sociales – interpersonales, utilización de los recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.
C. El inicio es anterior a los 18 años

Los criterios de la CIE-10 son muy similares a los del DSM-IV-TR.

Diagnóstico diferencial:
|Demencia Infantil |Se trata de una pérdida de habilidades, es untrastorno adquirido. |
|Trastorno de lenguaje, |Estos trastornos afectan a un área específica |
|aprendizaje | |
|Trastornos del espectro autista |Suele estar afectado el funcionamiento social....
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