Discalculia

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  • Publicado : 27 de febrero de 2012
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RESUMEN:

En este trabajo se investiga sobre los alumnos que poseen dificultades en el aprendizaje de la matemática y la posibilidad que posean discalculia. Además se indaga, mediante encuesta a los docentes, sobre la habitualidad en las aulas de encontrar alumnos con trastornos de aprendizajes, y si estos son específicamente en el área de matemática.
Se analiza el conocimiento que losdocentes poseen sobre este trastorno, y su interés por adquirir mayor información, lo que le facilitará su trabajo en el aula.
Finalmente se sugieren diferentes propuestas didácticas para adaptar los contenidos del Diseño Curricular, y así lograr que todos los alumnos con discalculia alcancen el nivel establecido por el mismo. 
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
¿Cómo identificar y trabajar con alumnos conDiscalculia?

OBJETIVOS GENERALES


Analizar y recolectar información acerca del trabajo en el aula con alumnos con discalculia para establecer estrategias didácticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS


1) Establecer las características y consecuencias principales de un alumno con discalculia.
2) Determinar si los docentes tienen la suficiente información para trabajar con estos alumnos.
3) Marcaruna diferencia entre un alumno con discalculia a uno que solo posea un rechazo a la matemática.
4) Crear estrategias para que sea correcto el proceso de enseñanza-aprendizaje ante individuos con estas características.
5) Diseñar una propuesta para fortalecer las actividades.
INTRODUCCIÓN

A lo largo del tiempo se han observado alumnos que poseen una gran dificultad en el aprendizaje de lamatemática. Es por ello que vamos a investigar uno de los factores que posiblemente pueda ser el más relevante en este tipo de problemas.
Es importante establecer que en algunos casos los alumnos fracasan en matemática por el simple hecho de ser una materia exacta. ¿Pero será siempre por ese causal? ¿Puede existir algún trastorno?
La discalculia es la dificultad para manejar números y conceptosmatemáticos. Afecta el aprendizaje de asignaturas matemáticas, como así otros aprendizajes en los que se requiere cierto nivel de razonamiento.
Se trata de una alteración específica en el cálculo y resolución de operaciones y problemas matemáticos sin trastorno orgánico ni sensorial.
Nuestro trabajo trata de establecer que adecuando los contenidos y aplicando determinadas estrategias se puedegenerar un mejor rendimiento de estos alumnos.

HIPÓTESIS

“Una correcta adecuación de los contenidos favorece el rendimiento de los alumnos con discalculia”.

VARIABLES

1. “Correcta adecuación de los contenidos” (presentar los contenidos de manera que resulten motivadores, es decir, actividades lúdicas, relacionadas con la realidad, para captar la atención de los alumnos con situacionesque ya conocen. También para una buena adecuación, se pueden utilizar los distintos lenguajes matemáticos conveniente en cada caso)
2. “Rendimiento escolar” (que los alumnos logren relacionar los contenidos entre sí y así poder aplicarlos a determinadas situaciones cumpliendo con los objetivos que plantea el diseño curricular)

DIMENSIONES

1. Correcta adecuación de los contenidos:
•Actividades
 Lúdicas y motivadoras
 Que capten la atención del alumno
 Que utilicen los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, coloquial, numérico, algebraico)
• Diagramación del trabajo áulico
 Distribución de trabajo (grupo o parejas o individual)
 Integración entre pares (chicos con discalculia y normales)
 Relación con otras materias

2. Rendimiento escolar:
• Nota (conceptual/numérica)
• Comunicación entre pares.
• Comportamiento
• Resolución de actividades.
• Trabajo individual y grupal
• Actitud del alumno hacia la matemática.
• Capacidad de relacionar contenidos con otras áreas.














MARCO TEÓRICO
Frecuentemente se encuentra en las aulas alumnos que presentan dificultades de distinto tipo relacionadas con las actividades matemáticas:
•...
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