Discapacidad auditiva y necesidades educativas especiales

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TEMA 07 DISCAPACIDAD AUDITIVA Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Dionisia López-Cano Navarro Licenciada en Psicopedagogía Profesora deAudición y Lenguaje

CONTENIDO Introducción 1. Necesidades educativas especiales 2. Discapacidad auditiva 3. Repercusiones en el sistema sensorial 4. Repercusiones en la adquisición del lenguaje 5. Desarrollo psicoafectivo del niño sordo 6. Marco legal enla integración del sordo 7. Respuesta educativa en la integración del sordo 7.1. Modalidades de escolarización 7.2. Principios de integración educativa 7.3. Organización y recursos de los centros 8. El entorno familiar y la opción educativa Anexos Glosario. Lecturas. Ejercicios Bibliografía complementaria

Introducción El término «necesidades educativas especiales» (NEE) se ha venido relacionandotradicionalmente con discapacidad y no con diversidad. De esta forma, la educación de los alumnos con NEE ha discurrdo por caminos paralelos a la educación ordinaria establecida para el resto de los alumnos considerados como «normales». La LOGSE en su artículo 36 y 37 desarrolla de manera amplia los principios de normalización e integración escolar para atender, de manera transitoria opermanente, a aquellos alumnos que por sus características físicas, psíquicas o sensoriales necesiten una atención individualizada. Del mismo modo, establece los recursos personales cualificados y organizativos para dar una respuesta ajustada a las necesidades de estos alumnos. Con este modelo se inicia una escuela para todos y se rompe con la enseñanza instructiva, dando paso a un nuevo modelo de escuelaabierta a la diversidad, donde cada niño progresa de acuerdo con sus posibilidades. En este tema presentamos las peculiaridades y dificultades que presentan los alumnos con deficiencia auditiva en su desarrollo sensorial, cognitivo y psicoafectivo y cómo existe una relación entre estos aspectos y los resultados escolares de estos alumnos. Para poder concretar las necesidades educativas del alumnocon deficiencia auditiva, es necesario realizar una evaluación que incluya no sólo la evaluación del alumno, sino también la evaluación del contexto familiar y del de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, la respuesta educativa de la escuela

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debe ser unánime, ya que no es responsabilidad sólo del especialista. Los centros que acogen alumnos hipoacúsicos deben contemplar y adaptar suproyecto educativo a las características de estos alumnos y practicar una filosofía que favorezca la integración. 1. Necesidades educativas especiales Antes de desarrollar este apartado, considero importante definir una serie de conceptos (deficiencia, discapacidad, minusvalía y NEE), que con frecuencia utilizamos de manera inapropiada. Desde una concepción actual, avalada por la Organización Mundialde la Salud, tendríamos la siguiente clasificación: -- Deficiencia. Es el resultado visible o medible a nivel anatómico, fisiológico, mental y emocional del daño que existe a nivel orgánico. Ej., un miembro inmóvil. -- Discapacidad. Constituye la imposibilidad o limitación en el desempeño de funciones en el ámbito físico o sociocultural. La discapacidad en su concepción actual constituye elresultado, a nivel funcional, de la deficiencia, pero está asimismo en función de la respuesta que la sociedad brinda a la persona ante esta situación. -- Minusvalía. Dificultades o desventajas que son resultado de obstáculos en el sistema o en la comunidad desde el punto de vista ambiental y social. -- Necesidades educativas especiales. Concepto desarrollado de manera amplia en la LOGSE. Implica quecualquier alumno/a, que encuentre barreras para progresar en relación con los aprendizajes escolares, por la causa que fuere, reciba las ayudas y recursos especiales que necesite, ya sea de forma temporal o permanente, en el contexto educativo más normalizado posible. Una definición que está actualmente en consideración de la OMS sustituiría la clasificación de deficiencias, discapacidad y...
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