Discapacidad Intelectual

Páginas: 40 (9988 palabras) Publicado: 31 de octubre de 2012
Intervención educativa en conciencia fonológica en niños prelectores de lengua materna española y tamazight. Comparación de dos programas de entrenamiento
Educational intervention in phonological awareness in preliterate children with Spanish and Tamazight as first language: Comparison of two training programmes
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Abstract:
El presente trabajo evalúa la eficacia de dosprogramas de entrenamiento en conciencia fonológica, uno de los cuales incluye actividades musicales, en función de la lengua materna de los niños. Participaron 97 niños de educación infantil, el 46.39% de lengua materna española y el 53.60% tamazight (un dialecto bereber, de transmisión oral, de la zona del Rif de Marruecos). Se diseñó un estudio pretest-postest durante dos años, con tres gruposde comparación (dos grupos de intervención y un grupo control). Se tomaron medidas tanto de lectura de letras como de conciencia fonológica, memoria verbal a corto plazo y velocidad de denominación. De forma general, los resultados indican que después de la fase de intervención los dos grupos experimentales obtenían resultados superiores al grupo control en todas las medidas de procesamientofonológico y lectura. Además, la intervención del grupo que combinaba fonología y música era mejor para incrementar la conciencia o sensibilidad a las rimas. Se encuentran, también, diferentes efectos de los programas de entrenamiento en función de la lengua materna.
The effectiveness of two training programmes on phonological awareness related to the child's first language was evaluated. One of thetraining programmes included musical activities. 97 preschoolers participated in the study, 46.39% children spoke Spanish as their first language, and 53.60% children spoke Tamazight (a Berber dialect that is transmitted orally and is spoken in Morocco's Rif area). A two year pretest-posttest study with three groups was designed (two intervention groups and a control group). Measures were taken bothof letter knowledge and phonological awareness, and short term verbal memory and naming speed performance. Overall, the results showed that after the intervention phase the two experimental groups performed better than the control group on all phonological processing and reading measures. Moreover, the intervention combining phonological and music activities was found to improve rhyme awareness.The two training programmes were also found to differentially affect the children as a function of the child's first language.
Keywords: HABILIDADES DE PROCESAMIENTO FONOLOGICO; HABILIDADES MUSICALES; CONOCIMIENTO PRELECTOR;LENGUA MATERNA; EDUCACION INFANTIL; PHONOLOGICAL PROCESSING SKILLS; MUSIC SKILLS; PRELITERATE KNOWLEDGE; FIRST LANGUAGE; PRESCHOOL EDUCATION
Document Type: Research articleDOI: http://dx.doi.org/10.1174/021037007779849718
Publication date: 2007-02-01

Evaluación de la conciencia fonológica en niños y adultos iletrados: ¿es más relevante la tarea o la estructura silábica?
Assessing phonological awareness in children and illiterate adults: What is more relevant the task or the syllabic structure?
Authors: Jiménez, Juan E.; Venegas, Enrique; García, EduardoSource: Infancia y Aprendizaje, Volume 30, Number 1, February 2007 , pp. 73-86(14)
Publisher: Fundación Infancia y Aprendizaje
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Abstract:
En la evaluación de la conciencia fonológica se han utilizado múltiples tareas y, en muchos casos, no se ha controlado la estructura silábica de los ítems empleados. El objetivo de esta investigación ha consistido en analizar si laconciencia fonológica se describe mejor cuando se analiza a través de distintas tareas o cuando lo hacemos a través de diferentes tipos de estructura silábica en niños y adultos iletrados. Para ello, seleccionamos una muestra de 123 niños de Educación Primaria y una muestra de 103 adultos iletrados que participaban en cursos de alfabetización. Se administraron distintas tareas de conciencia fonológica...
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