Discapacidad

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PROPUESTA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD MOTORA
Rosa Ana González Lorenzo (CFIE de Toro), Antonio Sánchez Martín (CFIE de Zamora)

INTRODUCCIÓN Son las diez de la mañana de un día soleado de septiembre. Por la puerta del colegio entra MJ,un alumno conocido por todos al haber estado ya en la etapa de Educación Infantil. MJ es un niño de seis años que presentahemiparesia derecha de etiología congénita (Consiste en la disminución de la fuerza muscular con debilidad más acusada en mano y pie, que afecta a un hemicuerpo), retraso en el desarrollo psicomotor y del lenguaje». Esto nos cuenta el informe psicopedagógico que ha elaborado el Equipo de Orientación. Pero para nosotros, como profesores de Educación Primaria y de Educación Física, es un niño que tieneque aprender y al que tenemos que enseñar. Nuestra primera pregunta es simple: ¿Por dónde empezamos? Sabemos que vamos a hacernos más, durante la intervención, y que las posibles respuestas nos servirán, no sólo para MJ, sino para otros niños. Por lo tanto, lo primero que vamos a hacer es un «plano de situación» que nos indique el proceso a seguir. 1- Reflexión inicial sobre aspectos básicos atener en cuenta. 2- Estudio del Expediente académico del alumno para conocer algunos aspectos básicos: los aprendizajes adquiridos, los datos médicos y biológicos más importantes, su domicilio, las características más relevantes. 3- Además tenemos que refrescar la memoria con información clara sobre conceptos fundamentales: necesidades educativas, adaptaciones curriculares, deficiencia motora, etc.4- A partir de este momento tenemos que realizar una valoración sobre lo que es capaz de hacer sólo y lo que puede hacer con ayuda dentro del área de Educación Física. 5- Con la información tendremos que definir sus necesidades educativas, es decir, pasar del déficit a los recursos, ayudas y ajustes necesarios para seguir un proceso de aprendizaje. 6- Ahora es el momento de decidir qué le vamos aenseñar en Educación Física, cómo vamos a enseñarle y los medios necesarios. 7- Por último, tendremos que saber si lo que hacemos está bien hecho y si lo que le enseñamos a MJ lo aprende. Es decir, tendremos que hacer una evaluación. Por tanto, a lo largo de las siguientes páginas vamos a ir explicando los pasos concretos que se han dado y que pueden servir para éste o para cualquier otro alumno,de forma que «también» desde el área de Educación Física se puedan atender las dificultades, aunque para ello debamos partir de unos principios básicos que son los que ahora vamos a explicar. 1. LA REFLEXIÓN INICIAL INCLUYE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS – – – – – – – – ¿Cómo son los accesos al Centro? ¿Es necesario realizar modificaciones en el acceso: rampas, ascensores, adaptar los baños, las puertas,colocar pasamanos? ¿Cómo organizar mejor los servicios del Centro para evitar al niño desplazamientos innecesarios? ¿Cómo coordinar la labor de los profesionales para impedir que se produzcan interferencias en el proceso educativo? De las aulas del Centro, ¿Cuál es la de más fácil acceso? ¿Cómo distribuir el espacio interior del aula para facilitar los desplazamientos del niño? ¿Qué adaptacionesconviene introducir en el mobiliario? ¿Cuál es la mejor ubicación del niño en el aula? ¿Qué adaptaciones necesita en el material didáctico?

2. EL EXPEDIENTE ACADÉMICO Y EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO Contienen los datos necesarios para iniciar el trabajo. Entre otras cosas dice: «MJ es un niño de seis años que presenta hemiparesia derecha de etiología congénita. Retraso en el desarrollo psicomotory del lenguaje.» 575

Su proceso en educación Infantil aconseja la promoción del mismo y sus necesidades hacen que se requiera el trabajo de un especialista en Pedagogía Terapéutica. Su nivel actual de competencias curriculares es inferior al de sus compañeros de educación Infantil. Su desarrollo social es adecuado con buen respeto por las normas. 3. CONCEPTOS FUNDAMENTALES ¿Quién es un...
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